浅谈生命科学的发展与初中生物教育

李春香

【摘要】二十一世纪作为知识创新的时代，生命科学对人类发展与经济建设具有重要影响。本文主要从生命科学的发展特点、生命科学对中学生物教育的意义等方面进行研究，探讨生命科学的发展和初中生物教育的联系。

【关键词】生命科学  生物教育  探讨

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0153-01

生命科学是研究生命现象、生命活动的本质、特征和发生、发展规律，以及各种生物间和生物与环境之间相互关系的科学。为了适应新时期生命科学的发展，生命科学在中学基础教育中的地位应受到更大程度的重视，我国生物教育必须肩负起教育改革先锋的重任。进行素质教育改革，探索“知识”教育模式，这就对中学生物教育提出了新的挑战。

1.生命科学发展特点

1.1研究领域向宏观领域和微观领域同时进军

近40年来， 生命科学的发展有两个明显的趋势 。一方面向更为广阔的宏观世界进发，不仅考查生物体内各种器官、组织的内在关系，而且研究自然界中个体之间、群体之间及其与外部环境之间的相互联系。另一方面， 生命科学正向微观世界的纵深迅猛地发展，这是当前生命科学发展的主要趋势。30多年来分子生物学的不断进展，1953 年 DNA 双螺旋结构的发现， 揭开了分子生物学的序幕 。在生物学中引进信息概念 ，以及生物遗传信息统一密码的发现， 揭示了生物的遗传、进化、生长和发育的内在联系。这样，就不仅改变了实验生物学的原来状态，也引起了描述性生物学的根本革新，使生命科学从宏观到微观，从定性描述到定量分析，从认识生命的现象飞跃到认识其本质的新阶段。

1.2生物学的实验手段不断现代化

广泛采取新方法和新技术， 实现实验手段的现代化， 也是现代生命科学发展的一大特点 。由于数学、化学和物理学的渗透和整个工程技术的发展， 在生命科学中广泛应用了信息论、控制论、同位素、电子显微镜、 晶体衍射、电子计算机、遥测遥感、全息、 激光等新仪器、新技术和新方法， 大大提高了分析生命物质的精确性和对复杂系统的综合能力， 成千倍地加快了科学研究的速度，缩短了生物研究的周期 ， 使生物学的新成就在生产实践中起着越来越大的作用 。

1.3多学科的相互渗透

20 世纪是自然科学发展辉煌的时代，多学科之间的相互渗透，使自然科学的研究领域不断拓宽，分支学科和交叉学科不断涌现。物理和化学向生命科学领域的渗透，极大推动了生命科学的发展，使生命科学由器官、组织、细胞水平发展到分子水平。而 20 世纪后半期间，分子生物学的飞速发展又反过来为物理学、化学、计算机科学和众多的应用科学提供了用武之地，一个以生命科学为核心，多学科协同发展的自然科学新时代已经来临。

2.中学生物教育中有关生命科学的内容

初中生物教材中，有很多内容都涉及到生命科学，像课本中提到生命的起源与发展，是有关动物学、植物学等方面的;提到细胞形态与组织构成的相关内容，是有关细胞学与组织学的;提到有关生物与环境的关系中讲到的生物种群、群落与生态系统，是有关种群生物学、生物环境学的……可以说，我们中学阶段所学的生物知识，点点滴滴中都渗透着了生命科学的有关内容。

3.生命科学对中学生物教育的意义

3.1促进中学生物学的发展

以研究的科学精神和科学态度来讨论中学生物学的发展，有利于促进课程的进一步改革，为中学生物研究提供更加规范性和理论性的指导，也进一步促进了中学生物研究的知识更新。

3.2促进学生综合素质的提高

将最新的研究成果以学科的方式展现给学生，可以进一步提高学生的科学素质，结合生活实际从而增强学生思考能力与探究能力，促进学生综合素质的提高。

3.3促进学生学习能力的提高

生命科学本身就是融汇了多个学科知识的，通过学习也可以进一步促进学生更加系统的学习相关知识，学会学科之间的整合与融会贯通，进一步提高学习能力。

3.4提高师资水平

对教师有了更进一步的要求，可以进一步提高师资力量，促进相关学习。

4.生命科学对中学生物教育提出的要求

从国内发展来看：高效的技术空间由新技术与生物信息构成，对新型技术进行跟踪作为关键问题，必须建成生命科学创新型团队。从民族振兴的角度做好生命科学建设工作，以此提高紧迫感与危机感。新形势下，生物教育需要从以下两个领域进行人才培养。

4.1人本教育

所謂人本教育，是指以开发人的各种潜能为目的，使之成为心智全面发展的人才的教育。生物教育应当努力创造条件，积极激发学生的独立思考和主动精神，鼓励创新思维，加强实践锻炼，抛弃过分强调书本知识和书面考试，多开展小型科研活动，进行学生分组实验，培养学生团队合作的科研能力。

4.2人文教育

生命科学发展到今天，不仅影响经济发展，而且还影响人类思想的发展。科学技术是一把双刃剑，像其他的技术进步一样，生物技术既能给人类的未来带来无穷的益处，也可能给人类带来不好的一面。比如“多利”羊克隆的成功有可能应用到人身上所引发的伦理道德的冲突，其争论的焦点在于如何解决技术进步与生物伦理和生命尊严之间的矛盾和冲突。因此在生物教学中构建和塑造人文精神，不仅是构建和谐社会的需要，也是生物科技发展的需要。老师教学时应当注重科学性与人文性的统一，既要培养学生的科研探索精神，也要塑造他们健康的人文精神。