高中数学课堂小组合作探究式学习的有效实施与策略研究

夏维秋

【摘要】高中阶段学生的压力比较大。而高中数学在高考中又是非常重要的。现在从总体上来说，我们国家的教育从初中阶段到高中的衔接不是很好。高中数学的难度突然增大，学生一下子接受不了，容易脱节，造成高中数学学习困难的现象。课堂上通过小组合作，能够提高大家的探究能力和解决问题的能力。文章对如何在高中数学课堂上进行小组合作展开了探讨，希望给老师提供一些参考。

【关键词】学习模式  结构合理  评价体系

【基金项目】本论文为十三五课题《高中数学课堂小组合作探究式学习的有效实施与策略研究》的结题论文。

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0121-01

一、引言

在高中学习的过程中，数学是属于比较重要的学科，也是相对来说学习比较困难的学科。很多学生靠自己的实力完成老师的任务有一定的困难。另外，高中时间紧，压力大，利用小组合作，能够很大程度上解决这种问题。在高中数学课堂上展开小组合作也是比较科学合理的，通过构建小组合作的形式，提高学生团队意识，加强学生之间的团结，提高学生的数学能力和逻辑思维，利用有限的时间来增强学习的效率。

二、高中数学课堂小组合作学习的问题

1.教育观念相对落后

有些老师受到应试教育的影响，教学观念比较落后，觉得数学的学习就是要自己学习，自己思考。小组合作不利于学生自己独立思考问题，不利于学习成绩的提高。而且老师认为在小组合作的时候，一些学习好的同学不能够增强自己的学习成绩，而那些学习成绩不好的同学也会不好意思表达自己。这样限制了小组合作的发展。

2.小组成员组成不科学

有些高中课堂上，虽然有小组课堂的形式，但是在小组分组中，也是按照学习成绩来分配的。通常情况下，按照学习成绩从高到低的顺序来分配。有时候老师的出发点是好的，希望能够让学习好的学生带动学习差的学生提高，但是数学和其他学科不同，对于数学来说，在短时间内学习成绩差的学生的数学成绩很难大幅度提高。分组不合理反而会起到相反的作用。

3.形式大于内容

有些老师过于重视小组合作的形式，在实际教学的过程中，学习到的内容并不是很多。有些学校追求形式上的统一，所有的班级中的课程都构建成了小组合作的模式。数学学科的理论和实践存在一定难度。这样，有时候学生的小组合作仅限于收作业和发作业，并没有让小组合作发挥实质性的作用。

三、高中数学课堂中小组合作学习模式的构建

1.转变教育和学习观念

首先我们要转变教育的观念，这样才能够真正构建学习小组，提高小组合作的质量和效率。对老师进行培训，转变老师的观念，适应新时代的需要，促进老师注重学生的综合素质培养。也要转变学生的观念，学生不应该觉得小组合作是浪费时间，通过小组合作学生可以取长补短，提高自己的能力。

2.科学的分组

高中数学和其他学科不一样，如果老师只是过分的要求一个小组的学习成绩实现平衡，这样反而会阻碍小组合作的进行。小组分配的时候，要适当的运用分层次教学的方法。根据学生的学习能力和学习成绩分配小组。有一些小组，学生的学习能力比较强，老师给他们布置任务的时候，要适当提高他们的学习能力，促进逻辑思维能力的提高，促进他们综合素质的提高。有些小组学生的学习能力相对比较差，老师要重点对他们进行指导，帮助他们掌握好数学的基础知识，促进学习能力的提高。

3.精心设计合作题目

在小组合作中设置数学题目非常关键，小组合作学习和学生的单独学习不一样，在小组合作中的题目要求适用于大家共同学习和探讨。那些学习成绩相对来说比较好的小组，老师要合理的布置一些发散性思维的题目。通过让学生一起讨论，提高学生数学的思维能力。对于那些学习成绩稍差一点的小组来说，老师要注重他们基础能力的提高，布置一些简单的题目，巩固基础知识，培养他们对数学的自信。

4.做好小组评价

在小组合作中，要有科学合理的评价。通过老师正确的评价能够提高同学学习的动力。让小组之间形成良性的竞争，促进大家数学能力的提高，另外老师要站在一定的高度综合评价学生的成就。要评定大家共同进步的程度，看看小组合作的学习效果怎么样。同时也要对小组合作中同学的个人成绩做出肯定。

四、结语

经过研究发现，高中数学教学过程中可以利用小组合作的方式来进行。老师要转变教学观念，适应新时期的需要，让同学们展开小组合作提高学生的团队意识，提高他们的数学探究能力，适应新时代的需要。

参考文献：

[1]张国艾.浅谈高中数学课堂中小組合作学习内容如何选取[J].青少年日记（教育教学研究），2017（07）：52.

[2]陈沅鑫.高中数学课堂实践小组合作学习的体会[J].读与写（教育教学刊），2017（05）：98.