图式理论在初中英语词汇教学中的应用效果

李雷

【摘要】在康德的哲学著作中提出图式理论，是指一种关于人的思想如何表达，如何分类和有效应用的认知理论。如今越来越多与英语相关领域的研究者将图式理论运用于英语教学中，通过图式理论的特点，功能等开创性工程运用到英语的听说读写中，因词汇作为初中英语最重要的组成部分，本文阐述了图式理论在初中英语词汇中的应用以及应用的效果。

【关键词】图式理论  英语教学  初中英语  词汇教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0106-02

一、什么是图式理论

图式理论（Schema theory）是70年代中期产生的一种认知心理学。是人进入某种熟悉的环境用固有知识对其产生的分析和行动的反应。图式即每个人对外界事物产生的联系结构。例如当我们看到羽毛就会联想到鸟，而鸟的特征有很多，羽毛、鸟喙、翅膀、天空、会飞等特征，但只要提出一种我们便会联想到鸟，而鸟就是一种图式（schema），图式是无意识进行的一种思维的表达，他影响着对未来接受事物知识的改变和理解。

二、图式理论前初中词汇教学中出现的问题

在实践中我们可知，每次测试之后，分析学生错误的原因很大部分都是因为词汇意思不清楚导致答案无法选出，很多学生因为词汇受阻，导致听说读写都发生障碍。主要问题有以下三种：第一，词汇教学方法单一。很多教师在教学单词的过程中脱离文章，只是单一的通过领读让学生知道汉语意思，然后布置背诵，学生毫无头绪，且在北宋的过程中容易混淆。第二，词汇运用能力死板。当学生多词汇的时态，语态了解单一时在写作的过程中常常一篇文章会反复用同一个单词，或者在阅读的时候，出现近义词也不懂其意思。第三，过分依赖词典等中文注释。在阅读的过程中，学生不会以语境判断，或者联系动词，名词的意思预判单词的意思，，在背诵单词后难以以其他形式运用在听说读写，往往以Baby English 通过写作和口语考试。

三、图式理论在初中词汇教学中的效果分析

1.优点

（1）将图式与日常词汇教学、词汇记忆有机结合，不仅能为教师提供有效的教学手段与模式，优化课堂组织结构，还能培养学生的学习兴趣 与发散思维，促进学生自主学习能力的提高，从而提高词汇“教”与“学”的有效性。

（2）词汇教学的呈现就是将目标词汇以一定的方式和手段展示給学生的过程。它通过将一个外语的语词和母语的语词从语言和语境中孤立出来。增加词汇的深度，经过系统的加工，有利于所学词汇的有效的长时间记忆。

（3）语言图式的主图式是由字母及字母组合的发音构成的。记住了它们的发音才能以不变应万变。英语字母中的辅音字母发音较为稳定，元音及字母组合的发音则相对复杂。初中阶段就需要教师在呈现目标词汇时能坚持对读音规则进行总结归纳以提高字母及字母组合的复现率，使学习者将其牢记于心并逐渐养成拼读的习惯。能够有效增加学习者的词汇量，同时也提高了英语学习者的兴趣和效率以及积极性，使其能够主动的融入到学习英语的氛围之中。

（4）图式理论对学生词汇学习方法进行指导，对提高学生的词汇理解和记忆、提高学生的词汇量有积极的作用。图式具有三种特性。第一，可增长。第二，可调整。第三，可新建。人们在接触新事物时， 会把它和已有的图式作比较，适当调整完善已有的图式。在联想记忆的过程中， 将已知图式与新学词汇联系起来，通过加工进入长时记忆， 能够扩大学习者的词汇量。

（5）引导学生的思维模式，扩展图式作用。是指在教学活动的过程中以教学任务中的词汇作为核心，向单词的同义词，反义词，等辐射，不断引导学生掌握其他词汇以及构建新的图式。

2.局限性

图式理论在融入传统的英语词汇教学的过程中不可避免的出现局限性。首先在文化的差异上，因英语作为西方文化，学生在接受的过程中，思维所构建的图式会以中文的方式进行思考，反而不利于英语的深度了解。另一方面。人们多思维中的固定模式具有依赖性，当新的信息进入脑海中，会选择曾有的图式进行分析，因此在词汇的教学过程中如果一味的利用图示模式会使教学变得刻板，僵硬。人对信息的处理是复杂的多种的，如果套入统一的模式，用机械的形式反复运用，这就失去了灵活教学科学培养的目的，也就无法保障学生对知识的判断和理解。

结语：

图式理论在几十年的研究与发展过程中，不断的完善和提高，已经在英语的听说读写，词汇方面应用广泛。图式理论提高了词汇教学的效率，提高了学习英语的兴趣，为英语的听说读写奠定基础。此在领悟图式理论融入传统词汇教学的模式的过程中，取其精华，去其糟粕，更深入的发现图式理论的深层内涵，将其应用在广泛的领域。

参考文献：

[1]叶芳.运用图式理论培养英语听力积极情感.外语研究. 2006，4 上：174-176