中国学生在德语泛欧语言标准等级考试中的听力困境与解决方案探索

咸俊达

【摘要】随着全球化工业化的进程，德国开启工业4.0计划，中国也迈向工业2.5。在此背景下，中德之间尤其是高校领域的交流合作日益密切。作为合作最终重要受益人的学生需要在专业学习中证明自己的德语能力;其重要标准为泛欧语言标准等级考试。但有很多德语学习者会在听力考试部分遭遇自己初学德语的滑铁卢。那么，B1考试形式如何？德语学习者又会面临哪些听力困境以及其原因是什么？是否有方法可以应对呢？本文尝试以实际教学和培训经验为基础，解释上述问题并尝试给出切实可行的应对方案。

【关键词】听力困境  朗读重于默读  听记优于抄写  句型听译

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0106-01

一、B1考试

由歌德学院在中国组织的泛欧语言标准考试，又称为歌德证书考试，大致分为ABC三个等级。A级是基础级别，C级作为高级别考试参加人数相对较少;B级具有代表性，现行B1等级考试是最新版的考试形式;根据歌德学院消息，现行B2等级考试正面临改革。因此，以B1等级考试为目标的分析会更有针对性和实用性。在B1考试听说读写四个部分中听力对大多数考生都是难点，因此本文以听力为分析对象。

二、听力形式

歌德证书B1考试针对赴德语国家生活、旅游、学习的人士。其考试语言不仅是德国官方用语，还兼顾奥地利、瑞士等国家的表达习惯;其考试内容囊括德语国家生活的方方面面，从电话留言到学术讨论，无不涉及。作为国际标准化考试，其重点测评考生的德语理解及运用能力，并不专注于语法规则及词汇表达的细枝末节;题目设计科学：根据听力内容的先后顺序，在观点陈述、意思转折、感情表达等方面设置题目;答案安排合理：正确答案有确凿的佐证，错误选项有明显的对应;词汇选择力求丰富：注重单词的改写、考查意思的对应;题目类型灵活多变：判断题、选择题、归类题。

三、听力困境

考试中学生经常会遇到如下问题。第一，完全听不懂，不知所云;至于解题，完全靠猜。第二，听懂大概意思，不知细节，解题时跟着感觉走。第三，能够听懂较多信息，但准确率很低。第四，听力过程中，即时信息能够听懂但很快会忘记，只能记住最后信息。第五，能够听懂大多数内容，但解题质量不高，容易犯低级错误。第六，只能听出单个词汇不能理解内容，对照原文却发现并没有生词。

四、原因探究

在此我们尝试探索上述问题的原因。请注意：上述问题均在B1考试情景下，其听力内容及题目形式都符合泛欧语言标准相应等级要求。首先，对于完全听不懂或只能听懂部分内容的学员，问题一定是在词汇积累上：词汇量太小，没有词汇，寸步难行。其次，能够听懂大部分但解题正确率不高的学员，他们通常没有仔细了解原文结构，不熟悉原文内容构成;低估了分析原文的重要性，而且通常对于自己的听力能力过于自信。第三，听不懂但能读懂原文的学员，他们在听力理解时对信息的储存能力较低，且大多在平时用于开口朗读的时间较少，单词的记忆主要还在使用看单词或抄写单词的方式，不注重单词发音的准确性和文章朗读的质量。

五、应对策略

针对德语学习者常遇见的听力问题，德语教师或培训班老师可以尝试在德语基础班和备考复习班中采取不同的措施。此处列举几个德语初级班解决听力問题的方法，仅供参考。首先，“朗读重于默读”。在德语初学阶段，让学生明确一个观念：德语单词“所听即所得”。结合德语单词的构词规律和发音特点，绝大多数的单词只要能够被正确发音，就能被正确书写。通过这种方式，不仅可以让学生在单词学习过程中有章可循，而且更能帮他们树立起“德语学习中朗读重于默读”的思想。其次，“听记优于抄写”。任课教师可以在基础教学中，多练习单词听写，在选取教学资料过程中，倾向于选择有单词录音的词汇手册。从而让学生注重“用耳朵记单词”，而不仅仅是“用眼睛看单词”。此外，“优美朗读”。通过借助德国原声资料，在课堂上让学生练习德语句子的正确读法。针对考前冲刺的学生，我们可以首选“快速朗读法”，即让学生在朗读时首先跟上原声的速度，并逐渐超过原声速度。通过教师的讲解分析并协助学生反复练习，让学生逐渐确立起单词发音有轻有重的意识，并逐渐掌握快速朗读时单词尾音的处理方式。其次，“句型听译”。对于在听力原文中常见的固定句型及固定搭配用法，可以通过反复朗读，以达到听译或背诵的程度。借此可让学生逐渐掌握“德语式表达”，从而在以后的听力理解中更容易抓住上下文的语境。

六、结语

“具体问题具体分析”：教师可根据每位同学的发音及听力特点，采取相应措施。毕竟中国同学在外语听力方面的困境由来已久，原因千差万别，方法不一而足。以上的分析，仅是个人在多年从事德语教学中的些许心得，述诸文字，以期抛砖引玉，就正于方家。