浅议小学语文作文教学方法的创新

陆颖

【摘要】小学语文教学的关键在于培养学生的语文思维，传授学生的语文基础知识，引导学生形成语文综合能力。在小学语文教学中，作文教学是一个重要的部分，它对培养学生综合语文能力具有关键性的作用，能够挖掘小学生的潜在创作能力，激发小学生的创作热情。但是，现阶段我国小学语文教育的内容枯燥且乏味，学生读语文学习的兴趣不高，甚至对写作出现排斥的情绪。

【关键词】小学作文  教学方法  想象能力  创新能力

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0085-01

一、小学作文教学的现状及存在的问题

1.学生缺乏阅读兴趣，写作素材有限

一方面，学生在课堂上积累的写作素材有限，不能满足考试的要求。学生不会写作文，最大的原因是阅读量不够，忽视了日常的积累。另一方面，学生写出的文章远离生活，忽视生活细节对写作的重要性。

2.小学语文作文教学的现状

首先，部分教师没有行之有效的教学方法。在教育大环境的背景下，小学语文教师在写作训练中多用形式化的训练法为主。小学生的阅读能力和理解能力有限，为了适应应试教育的高效率，教师通常会给学生们讲解很多范文，甚至要求学生把文章的开头结尾进行背诵，限制了学生的写作思路，让学生沦为应试教育的工具。

其次，教学观念的转变问题。小学教师要坚持以学生的培养作为写作教学的核心，即尊重学生的主体地位，重视学生的自主学习能力，着重培养学生的主观能动性，将学生的自主学习能力和教师的教学放在同样重要的位置。小学生的观察能力和承受能力与成年人有很大的差别，大多数教师都没有尊重学生的主体地位，不关注学生的心里规律和学生的认知规律。教师要求学生们用成人的思考方式去看待和解决问题，甚至是要求他们去像成人一样抒发情感。

最后，忽视能力的培养，作文的评分标准过高。部分教师在作文的评价过程中，过分强调“立意深远”、“思想丰富”，使得学生们写出的文章千篇一律，批量产出假大空作文，严重扼杀小学生的创造力。存在另一种普遍现象，学生为了迎合教师的喜好，猜度教师的意图，投教师所好，助长了小学生作文中的敷衍搪塞，这种行为严重阻碍学生语言能力的发展。

二、提高小学作文教学水平的方法

1.培养日常阅读积累的好习惯

小学作文考验的是学生的造句能力、逻辑能力和词汇的积累。小学生由于年纪小，阅历有限，没有足够的词语积累，缺乏概括能力，对写作方式也比较陌生。因此，教师需要鼓励学生进行阅读，扩大学生的词汇量，通过阅读也可以积累写作方式。例如，教师可以鼓励学生通过积累本的使用充实自己的词汇量，要求学生每天坚持好词好句的摘抄，保证学生的语文积累。

2.尊重学生个性化发展，把握学生的主体性地位

提高小学作文教学效果，教师应该在写作教学中运用灵活的方法对学生进行作文教学，根据孩子的个性特点，立足于孩子的视角，排除学生的恐惧心理。

三、培养学生想象能力的方法

1.激发小学生写作兴趣

小学生年龄小，对一切事物都充满了好奇心，而写作素材又源于生活，因此，教师在进行语文作文教学过程中带领学生领略自然界的魅力，让小学生来自大自然的魅力，发现大自然的奥秘，然后在进行语文作文写作，提升小学生想象能力，从而激发小学生写作兴趣，让其在写作过程中深刻感受到语文的魅力，这样才能写出具有生命力作品。

2.培养小学生的表象储备能力

小学生对事物理解能力一直处于下等水平，因此，教师要想保证语文写作课堂的教学质量，就需要培养小学生的表象能力，具体可以从以下几个方面进行：首先，教师需要让小学生对生活中常见的素材进行观察，然后让学生对所观察的情况进行描写，从而激发学生想象能力，实现语文作文教学目标。其次，语文教师带领小学生参观工艺品展览会，让小学生对工艺品进行观察，拓宽小学生的视野，增加其写作想象力的培养。

3.培养学生立体思维

要想保证小学生想象能力能够得到及时培养，语文教师就需要增加学生立体思维的培养，具体可以从以下几个方面进行培养：首先，教师在进行语文写作教学过程中，需要增加学生立体思维的训练，让小学生对一件事物从多个方面进行观察，从而激发小學生立体想象能力。其次，教师需要让小学生在课堂上加强交流，勇敢说出自己观察到的情况，从而在交流过程中激发学生想象能力，实现想象能力的培养。

总结语：

总而言之，在小学语文的写作教学中，教师要结合小学生发展特点，坚持学生的主体地位，激发小学生想象能力，培养小学生的表象储备能力，培养学生立体思维，拓宽语文写作教学路径，从而实现小学语文作文教学目标。

参考文献：

[1]刘建娟.小学语文作文教学中学生想象能力培养途径探索[J].中国校外教育（中旬刊），2016（4）：142.