谈提升小学语文教学拓展性阅读的对策和措施

王玉霞

【摘要】提高小学生的阅读能力不仅有助于语文成绩的提高，还会帮助学生形成良好的阅读习惯，这对于学生未来的发展至关重要。要想提高学生的阅读能力，单纯的依靠语文教材还是有所欠缺的，还需要对学生开展拓展性阅读来进一步巩固和提高，本文就此展开研究和探索。

【关键词】小学语文  拓展性阅读  对策和措施

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0084-02

日常教学中，教师不仅要利用书本内容教学，还应积极尝试利用其他的教学方法。[1]在语文阅读教学时，教师可以对语文教材进行开发，从中挖掘拓展性教学内容，对学生开展拓展性阅读教学。从教育的角度来看，阅读并不应该以考试为导向，不能让学生错误的认为学好语文阅读知识就是为了提高语文成绩，而是要让学生明白阅读是一种良好的生活习惯，阅读应该伴随在生活的左右，而不是停留在语文教材和试卷内容之上。

一、拓展性阅读在小学语文教学中的重要作用

1.激发学生的阅读興趣

比起传统语文教学，拓展性阅读更能激发学生的学习兴趣，从教材文本内容来看，教师在进行拓展性阅读教学时，主要是对教材基础性知识内容的深入拓展，无论从广度和深度来看，都不同于常规性的教学内容，其切入角度也充满新意。

2.丰富学生的知识结构

拓展性阅读教学是建立在学生感兴趣的前提之上的，为此学生对于阅读文本有着较为深刻的印象，而文本本身就是以文字为主体，在文字中传递足够的信息量，来帮助学生实现认知升级，丰富知识结构。此外，学生在阅读中可以主动的去发现问题，而主动发现的问题对于学生来说，就是宝贵的教育资源，学生通过学习，将充满困惑的问题解决，就必然会增强对于所学知识内容的记忆效果，从而达到知识积累的效果。

二、小学语文教学拓展性阅读教学中存在的问题

应试教育理念伴随着考试客观存在，它严重影响教师对于阅读教学的态度，为了提高学生的语文成绩，教师把拓展性阅读教学变成了经验技巧实践教学，考试考什么内容，教师在拓展性阅读教学中就教什么内容，而一些内容学生在正常的课堂教学已经充分掌握，在拓展阅读教学中，教师重复讲解，只能让学生感觉枯燥、乏味，失去了拓展性阅读教学的应有价值。

三、提升小学语文教学拓展性阅读的对策和措施

1.以文本为起点，丰富阅读

课堂所学文本都是从浩如烟海的文学宝库中精选出来的，学生拓展性阅读从这些优质的文本出发是最好的选择。[2]教师首先要精研教材，对教材全面掌握，在此基础上进行深度解读，开发拓展阅读教学的素材，比如在对学生开展教学《我的伯父鲁迅先生》时，文章中提到“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句有深度的语言就具有一定的开发价值，教师在拓展阅读教学时紧紧的让学生抓住“黑洞洞”和“碰壁”两个关键词，从因果关系出发，让学生明白“碰壁”的原因就在于“黑洞洞”，再进一步结合时代背景，了解文章人物的遭遇之后，让学生明确这些话所隐喻的深刻内涵，理解语言和文字的深层次意图，这里的“黑洞洞”和“碰壁”暗指黑暗的旧社会。

2.有效的运用“最近发展区”理论，促进学生成长

教育心理学认为在已经习得知识与可能达到的某种知识水平之间存在着一个区间，这个区间就是“最近发展区”。在教学中，只要帮助学生顺利的跨越这个区间，就可以实现能力的提升，达到良好的教学目标。在小学语文阅读教学中，教师要充分的借助“最近发展区”理论，促进学生成长。比如在学习《少年闰土》和《故乡》两篇文章时，就可以运用互联互通的方法有效的将文章整合为一体，实现认知的升级。《少年闰土》有着自己的独特个性，活泼、洒脱，还具备捕鸟的技巧，而《故乡》内长大后的闰土却成为了一个懂得礼数、有些呆板、喜欢按照制度办事情的人，通过比较可以看出闰土在少年到成年之间发生了巨大变化，教师就可以把变化的原因作为帮助学生跨越最近发展区的途径，促使学生的拓展性阅读能力得到有效的提高。

四、总结

小学语文教学拓展性阅读对于学生的发展至关重要，通过积极的引导，不仅有助于提高学生的语文阅读能力，还有助于形成终身学习的理念，让学生在未来的发展中自觉的阅读，不断的丰富自己的知识结构，实现个体的认知升级。为此小学语文教师要积极的研究教材策略，激发学生的学习兴趣，从小学生的实际情况出发，有效的开展小学语文拓展性阅读教学，全面提高学生的语文综合素养。

参考文献：

[1]黄兆华.小学语文拓展性阅读教学探析[J].新课程（中），2018（01）：55.

[2]樊建国.谈提升小学语文教学拓展性阅读的对错和措施[J].学周刊，2018（11）：132-133