小学语文三年级起步作文指导方法初探

伊婷婷

【摘要】一直以来，在小学语文教学过程中，作文都是一个起程碑般的起点，作文作为重要组成部分，既是一个难点，也是一个深入学习语文知识的捷径。对于小学语文三年级教学而言，作文恰恰是小学生们真正认识并学以致用的开始，但因为在之前没有了解且毫无写作的认知，作文的学习就有了一定的难度。小学三年级的语文不同于之前一二年级时的看图说话，它更注重学生对生字、段落的应用、文词的甄选等方方面面融会贯通形成一篇表达自己思想与感情的作文。从三年级开始，小学生们必须凯斯掌握基本的写作方式于常用字词，而如何就此进行针对性指导，帮助小学生们更好的进行掌握写作，是其中首要的问题，也是决定其学习的有效性的关键所在。

【关键词】小学语文  作文写作  融会贯通

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0081-02

一、小学生学习写作的错误认知与首要问题

小学生们对作文的认知高低，决定了是否意识到写作的重要性。当没有树立正面的写作意识就会对作文的书写心有抗拒，且敷衍了事。在之前的一二年级小学生们学习应用的都是看图说话这类篇幅短、有参照的类别，但对作文所需要的字词、字句、字段的描写区别一直没有概念，这就使得一到三年级接触作文就难以适应，在作文作业上不用心，若是教师没有好的教学方法进行引导，必然会负面影响学生后面的学习成长。

在教师的教学方面，教师需要与时俱进，不断学习吸收其他学校的先进教学方法根据自身教学的环境于群体进行转变引导，帮助小学生们更好的接触并学习，感受到作文的重要性于趣味，学习才能真正得到升华。但目前仍有不少教师为了帮助小学生们快速掌握写作技巧，往往以为的提高写作量于灌输写作知识，这样拔苗助长的教学方式不仅无法使学生们有效学习，对教学方式的不适应更容易产生逆反心理，与教学的初衷截然相反。

二、作文引导写作的核心教学目标

当前小学语文三年级作文写作的主要教学目标应以两个方面为主，一是在作文教学过程中引导小学生们在语文写作方面投入精力，探究写作的方式与内涵，而教学目标是发掘并引导写作潜力并加以培养，为以后的教学作文方面建立良好的记住。三年级作文作为起步阶段，最初的教学目标就是激发学生们对写作的热情与对作文的兴趣，引导他们通过作文的形式描写自己的所思所想、所见所闻、通过合适的话语与文字跃然与篇幅之中。二是重点推动学生对语言文字的使用与基础的使用方法，避免出现语言混乱、逻辑错误繁乱的现象。在掌握基本的表达方式的同时，教师还需要培养小学生们的阅读爱好来积累写作的素材与知识，积累合适的素材与阅读量，提升自身的写作水准。所以在小学语文三年级的作文教学目标，核心就是推动学生对作文写作的热情，对阅读书籍做笔记的兴趣作为起步阶段的基石。

三、小学语文三年级起步作文指导的具体策略

首先，在小学教育阶段，学生们经历了一二年级对听、读、写的基础能力，已经初步有了系统性的学习与掌握语言技能的方法。而在三年级起步作文方面，学生们需要与过往截然相反的提高写作字数、段落与内容，这就使得学生往往写了一部分就无内容可写的尴尬局面。所以，需要对起步作文的教学设定明确的要求与阶段，引导学生们把自己内容想表达的思想，自己想描绘的事物、对外界环境的感观与理解都可以通过作文的形式跃然于其中，避免出现心有所想却无以言表的现象出现。

其次，降低门槛，良性成长。现在的小学语文起步作文中教师都不进行普及与降级，使得学生们单纯把教师布置的内容进行写作，一来对作文有抗拒抵触心理，二来也容易无素材可写的局面。所以希望教师取消对作文的字数门槛要求，只单单要求学生写作的语句是流畅且承接上下文，表达的感情是切实存在的，这样做出来的作文都应当得到教师的鼓励与肯定。我们深知万事开头难，尤其是在一個陌生的事物让学生们投入其中进行学习，必然是需要有多样化的特点与魅力来吸引学生们的投入，而真实表达自我则更为有益。

最后，引导学生观察身边的事物，提高自身丰富的想象力。小学生的年龄正是处于离开家庭的单一环境来接触外在事物的时期，观察则是了解与认识事物的有效方式之一。对于三年级起步论文，若是无内容可写则可以观察身边事物与景色加以梳理理解，所写的内容才更为清晰丰富。而想象力则帮助学生抽象的构建想象情景，为自己的联想世界创造条件，从而基于此进行写作，丰富思维与情感。

总结：起步作文阶段，需要的是教师加以引导与拓展小学生的思维与认知，从实际触发来描绘身边的事物与环境，通过指导写作知识与技巧来循序渐进，逐步提高写作水平，掌握有益的写作技巧与知识。

参考文献：

[1]李丽晖.小学语文三年级起步作文指导方法研究.《课程教育研究》.2017

[2]徐琳玲.小学语文三年级起步作文指导方法研究.《学周刊》.2016