小学语文课堂管理的问题与对策

张海苹

【摘要】近年来，随着对教学理论研究的不断深入，人们越来越重视课堂管理对课堂教学的促进作用。本文描述了小学语文课堂管理中存在的问题，又分析了小学语文课堂管理问题产生的原因。最后，针对课堂环境、课堂纪律、课堂气氛中存在的各种问题做出了相应的对策。

【关键词】课堂管理  课堂环境  课堂纪律  课堂气氛

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0062-01

课堂管理贯穿课堂教学始终，为课堂教学服务。良好的课堂管理能促进教学目标的实现与师生的共同成长。传统的小学课堂管理中在课堂环境、课堂纪律、课堂气氛中存在着各种问题。

一、小学语文课堂管理中存在的问题

1.课堂规则的制定忽视学生的主体地位

传统的课堂管理中，课堂规则通常是由上级教育部门或学校教师制定。他们在制定课堂规则时，只是从管理者的角度考虑，却忽视了被管理者的身心特点。如上课不许动，上课不允许相互交流，上课不允许上厕所等等。而小学生没有权利去质疑这些规则只能无条件的服从。

2.教师维持课堂纪律一般只使用强制性手段

有调查显示，中小学出现的课堂问题轻度占84%，比较重的占14%，非常严重的占2%。觉察课堂中问题行为和潜在问题是有效维持秩序的关键因素。教师要善于观察，尽力洞悉课堂中学生的一举一动。问题行为一出现苗头就及时发现，可以防止其发生或防止其进一步升级发展。[1]

3.为维持课堂纪律而放弃有效的语文学习方式

传统的小学语文学习方式主要是以小学生的死记硬背、机械训练为主。在这样的学习方式下，学生没有了学习语文的兴趣，失去了学好语文的信心。而在使用新的学习方式时，学生要经常进行小组合作，这时课堂上会很混乱，教师应该考虑如何更有效地使用新的语文学习方式，而不应该放弃新的语文学习方式的应用。

4.教师不能有效地处理课堂突发事件

语文课上，随时可能有意想不到的情况发生，如大家都在写作业，突然天气大变，乌云密布，狂风大作;两位同学因对课文有不同的理解而吵起来;某个同学的回答引起全班同学的哄堂大笑……这些情况立刻会让课堂内一片混乱。

二、产生小学语文课堂管理问题的原因分析

1.传统的学生观

传统的学生观认为小学生的思维、行为很不成熟，他们没有独立探索知识的能力，所以小学生需要教师的约束。在这样学生观的指导下的教师在语文课堂管理中重视对学生的控制，而忽视学生学习的主观能动性;重视课堂纪律的维持而放弃有效的语文学习方式。

2.权威意识浓厚

教师丰富的专业知识与生活经验决定了他们拥有绝对的权威，在课堂管理的各个方面都渗透着教师的权威。教师有如催眠者，学生则处于被动的接受催眠一般，内心空白如纸，一切观念根据催眠者暗示而形成，教师对学生的影响力是绝对的。”

但是小学高年级的学生独立性增强，他们有了自己的观点、立场，会对教师的权威提出质疑、抗拒。课堂管理中需要教师的权威，如何把握权威使用的度是教师应该考虑的问题。

3.教学缺乏吸引力

语文本来是用来交流的，它要求小学生掌握听、说、读、写的能力，培养学生健全的人格，促使学生全面发展。小学生记忆力的有意识记比重逐渐增加。小学生的思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。而传统的小学语文教学却主要是以教师的枯燥讲解分析、学生的机械训练为全部内容。老师在讲台上讲得天花乱坠，而学生却昏昏欲睡。

另外有研究表明，在小学阶段男生的心理成熟程度和自控能力比同龄女生普遍要低，因而出现课堂不良行为的可能性就要高于女生。[2]

三、小学语文课堂管理的对策

1.合理编排学生的座位

我国传统的小学生的座位是秧田式排列的，而且主要是以学生的成绩为依据排列的。这不仅会伤害学生的自尊心，而且会产生更多的课堂问题行为。由于小学生的心理发展尚不成熟，他们的模仿能力很强，给他们安排一个合适的同桌会让小学生更快、更好的完成语文学习任务。

2.关注教室的布置

可以参考以下方面进行布置：地面保持干净;桌椅板凳排放整齐;教学设备安排合理;教室两侧贴有名人警句;窗台摆放植物;设置个人作品展台并定期更换。对于教室的布置可以让学生们积极讨论并制定方案，让他们动手制作一些手工作品来装饰教室，这样小学生就会以一种主人翁的态度爱护教室内的物品。

3.重视课堂问题行为的预防

例如，一位同学刚开始只是在与同桌小声地讲话，这时教师如果用目光注视他們，或者提问其中的一位同学，也许他们能意识到自己的错误而又重新集中精力听讲。但如果教师没能及时的提醒并制止他们的行为，他们便会认为老师没看见他们，便会更加大胆地拿出了玩具放在课桌上玩，使得其他同学也被他们的玩具吸引。

4.冷静面对、处理课堂突发事件

处理课堂突发事件时，教师最需要的就是冷静地分析形成突发事件的原因，倾听来自于学生的解释，这就需要教师具有足够的耐心和细心。由于课堂突发事件是突发的，因此教师必须具有很好的应变能力，把握时机、因势利导，将不利因素变为有利的课堂资源。当然做到这些是很困难的，这就要求教师在平时注意积累各方面的知识，厚积才能薄发，只有平时多用心，在关键时刻才能应付自如。

课堂管理是一门高深的学问，需要教师不断提升自己各方面的能力。为学生创设理想的课堂，促进学生进行自我管理，是课堂管理的最终目标。

参考文献：

[1]张大均主编.教育心理学[M].北京人民教育出版社，2005.（613）

[2]魏亚琴.从控制、惩罚到激励、引导[J].辽宁教育研究.2004.3