初中历史的趣味性教学探析

张晓丽

【摘要】初中历史是一门知识性较强的学科，让学生爱上历史、学好历史并不是一件容易的事。历史教师要主动改变教学思想，采取趣味性教学方式，增强学生对初中历史的好感和兴趣，潜移默化地感染学生并使之成为一种学习乐趣，从而不断提高历史能力和历史素养，提高历史教学的有效性。

【关键词】初中历史  趣味性教学  学习兴趣

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0057-01

作为一名教育工作者，笔者深感教育之艰辛，尤其是在历史教学生涯中常常会遇到一些难解之惑。笔者平时与学生沟通较多，关系处理比较融洽，但他们并不是十分喜欢历史，一直认为历史课是“枯燥乏味”的，都是一个老古董的知识，提不起学习兴趣。于是笔者扪心自问：“为什么历史学科如此不受重视？”原因多种多样，但其中一点绝不可忽视，就是笔者的课堂缺乏了趣味性，学生不愿意融入到学习环境之中，对历史课不冷不热。为此，笔者谈谈在教学中的一些经验，希望能起到抛砖引玉之功效。

一、创设趣味性教学情境

任何历史事件都有其特定的时代背景，时代的色彩为其增添了浓重的一笔，恰恰这一笔是引起学生兴趣的关键。初中学生的自主意识非常强，他们不喜欢别人强迫自己做一些事情，喜欢自己钻研，做自己喜欢的事情。历史教师应深知学生生理特点，采取因地制宜的教学方法。比如在教《开元盛世》时，唐朝进入了鼎盛時期，人民安居乐业。这时教师可设置一个情境，让学生试想一下，如果自己穿越到唐朝并成为一个农民，那么自己该做些什么呢？抑或成为一名接待外宾的政府官员，外国使节来到长安城后，你该做些什么？通过一系列的情境设计，充分挑动学生的兴趣，纷纷发挥自己的想象力，课堂氛围变得非常活跃。

二、科学设计课堂作业

初中历史课堂作业也是最让学生头疼和苦恼的，因为内容相对单一又多是主观题，学生们实在无法提起作业兴趣。对此，笔者认为历史教师应对课堂作业进行重新设计，将作业的趣味性充分挖掘出来，使学生更乐于接受。在完成作业后，不要急于评价，给学生自主展示的机会，使学生能够将作业内容向班级同学进行展示，这样一来，使学生的作业完成热情大幅度提升，同时也满足了学生自我展示的诉求。为提高学生兴趣，还可以对题目进行多样化设计，包括一些学生较感兴趣的讨论题、历史人物评价、历史因果分析等，充分发动学生想象力，这样更有利于学生创造性思维的提升。

三、文史结合，调动学生的积极性

“文史不分家”，其深刻地揭示了文学与历史的关系，文学离开了历史就失去了灵魂，历史脱离了文学就会了无生趣。历史从来不是孤立的，文学与历史的充分结合、相互渗透，才能做到融会贯通。我们知道，当在某个学科领域，如果学生的知识比其他人多一点点，就会在这个知识领域有很高的自豪感，而这种感受正是他们学习的驱动力。比如在学习袁世凯窃取辛亥革命成果中，学生们对袁世凯的所作所为嗤之以鼻，此时教师可以抓住机会将学生的兴趣引到至高点。笔者引用了一幅对子，上联“中华民国万年”，下联“袁世凯千古”，这个对子非常巧妙，也十分耐人寻味。此时有的学生会想，这个对子不对仗啊？带着这个疑问，让学生想想为什么会有这样一个对子呢？突然有的同学恍然大悟，因为袁世凯对不起中华民国，课堂立即爆发了一个小高潮，充满了趣味性，这个时候深入讲解历史知识，学生们兴趣就来了。

四、观看历史视频，调动学生视听感官

学生的好奇心是非常强的，教师要抓住这个特征。比如在历史文物仿制活动中，教师可以先让学生思考一下文物的仿制步骤，用什么样的工具和素材，怎样实现仿制。教师可以让学生观看历史视频，从中得到启示。还可以将学生的作品进行展览，进一步提高他们学习历史的兴趣。

五、开展小组学习活动，丰富教学内容

小组合作学习是非常有效的教学手段，初中历史同样需要在课堂上加以运用。小组合作的方式很多，如做简报、演历史剧、看历史视频“找茬”等。比如看历史视频“找茬”，现代古装剧非常多，也非常雷人，教师可以找一些有特点的古装剧让学生“找茬”，看完视频后让小组进行讨论，最终将“找茬”结果在课堂上讲出来。这样学生就会非常有兴趣，同时对一个时代的历史更了解，真正掌握了历史知识。此外，笔者还开展体验教学，利用周末时间带领学生参观当地的历史纪念馆，让学生实地感受历史。

总之，历史是一门非常重视趣味性的学科，教师善于在课堂上营造趣性的情境，那么学生的好奇心就会不自觉被勾动起来，课堂教学效率会大大提高，学生真正掌握了历史知识。课下精心设计趣味性作业，让学生主动去完成它。

参考文献：

[1]于志敏.关于初中历史教学中史料知识的合理运用研究[J].高考（综合版） 2015年09期

[2]崔伟.初中历史教学存在的问题及其原因探析[J].学苑教育 2015年13期