浅谈小学低段写字教学的有效策略

舒艳艳

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0054-02

俗话说：“见字如见人。”写好字是每一个中国人基本素质的重要标志，也是每个小学生最重要的学习任务之一。笔者结合自己班级的写字教学，从以下几个方面来谈谈提高小学低年级写字教学有效性的思路。

一、抓小抓细，细节指导

对低段学生的写字指导是细节指导，要由简到繁地教给学生掌握。低段学生的写字指导在独体字的学习过程中逐步认识各种笔画名称，掌握各种笔画的写法，还应注意写字前教学生认识田字格，再教给学生怎样起笔、运笔、收笔，让学生了解“横平、竖直、撇有尖、捺有脚”。每个汉字的各种笔画的长、短、粗、细，每一组成部分的大、小、高、低，都有一定的规矩，要让学生了解只有字写得合规矩，才能美观，否则就会难看，甚至出现错字如“日”和“曰”。

二、延续写字兴趣

一年级下册开始，很多学生开始对写字产生不耐烦的情绪，书写潦草，兴趣大大减退，小小的田字格好像已经框不住他们浮躁贪玩的心了，书写时不再接受横中线和竖中线的帮忙，一向书写出色的同学，也都草草写完完成任务了，所以，这个时候教师要想办法延续学生对写字的热情，培养学生写字的兴趣，所以在教学中我尝试了以下几种方法：

（一）各种表扬激发学生写字的兴趣

1.口头表扬

口头表扬的方式既随机又灵活，教师可以随时随地地运用。所以，在每一次书写作业发下去之前，我会把前一次的书写作业情况进行反馈，做一个简单的肯定性评价，表扬那些书写出色或者书写有进步的学生。每次只要我经过这样的反馈，学生写好字的愿望就明显被调动起来了。

2.星级升级奖励

人人都希望被别人肯定，小学生也不例外。而给予小学生的肯定，用奖励的方式来得更直接。一二年级时期，是学生初学写字的阶段，更需要得到老师的肯定和赞美，所以我在批改学生的写字作业时，以“五星级”的标准来评价，书写正确又端正漂亮即可获得红笔打出的五颗星，每一次五星成绩可以在书写本封面处贴上一颗闪亮的贴纸五角星作为奖励，而这封面上的五角星直接和班级星级考核挂钩，五颗贴纸五角星可换得大拇指印章一个，而大拇指印章又直接关系到班级每周考核中“五个大拇指可获得一封表扬信”。由于学生的年龄较小，容易满足，面对这样的奖励，他们动力十足，劲头保持持续稳定，班上几个非常贪玩的男生，在看见隔壁班好朋友在操场上愉快游戏时，尽管眼神中流露出极度的羡慕之情，却还是能够稳稳地把持住手中的铅笔，一笔一划。

（二）音乐激趣

音乐与书法也有着紧密的联系。在写字课上，播放舒缓的背景音乐，学生在灵动的音乐声中，会迅速安静下来，音乐让枯燥的写字课有声有色，让学生体会到写字甚至是一种享受。

（三）体验成功的快乐

1.多种展出

在教学过程中，我尽量给学生创造展示的机会，让学生把自己优秀的作品亮出来。课堂写字环节，待学生练写之后，我会挑选一些学生样本到多媒体展台处展出，其他学生共同评议，指出优劣。经过多媒体展台的放大展示，一双双小眼睛齐刷刷聚焦到样本上，他们一个个比我看得还仔细，都变成了“书法行家”，从字体的起笔、收笔、笔画长短，间架结构细细说来，我这个老师一下子退居二线，频频点头表示赞同。

在班级的文化墙中，我认为有一个版块必不可少，那就是“展示角”。我给这个版块取名叫“笔墨生香”。我把学生书写本上优秀的范本复印出来，表上花边，在这个板块中张贴出来。作品被展出的同学心中别提多光荣了，这无形中极大鼓动着他们继续保持优秀的决心，其他的同学也会暗自努力争取能光荣上榜。

2.形式多样的比赛

儿童爱表现，好胜心强，成功的喜悦能带给他们无穷的力量。我会结合学校的书香活动，举办形式多样的书写比赛来激发学生写字兴趣。

三、授之以渔

我们的写字教学应当教给学生科学的写字方法。学生学会了方法，就学会了举一反三，在以后的写字过程中就能达到得心应手的效果。

（一）学会观察

学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。如教学《口耳目》时，我利用多媒体课件展示，首先引导学生观察图片，认识事物，了解事物的形状、特点;接下来引导学生观察各图右下角的象形字，让学生将图形与字形对照比较，从形上了解相似处，认识象形字;然后，再引导学生观察現代汉字的形状，将图画、古象形字、现代汉字三者综合对比。这样，学生通过观察，从中学到观察汉字、比较联想、识记字形的学习象形字方法。

（二）学会比较

要提高写字能力，在练字的时候就应该做到反复比较、反复推敲。如教一年级下册《识字三》时，学生反复比较“和”与“秀”两个字后，得出两个字虽然都有“禾”，但是“和”中的“禾”做偏旁，捺要变成点，而“秀”中的“禾”撇、捺要写得舒展。学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹，笔听使唤。

写字教学是素质教育的重要组成部分，其作用远远超过写字本身。为了上好写字课，提高写字教学的效益，需要我们一线教师的不断反思摸索，在实践中总结出最有效的指导方法。