基于情感教学法在初中语文教学中的应用思考

邱卫国

【摘要】情感教学模式是近几年在我国刚刚推行的一种教学模式。所谓情感教学就是指，教师在实际教学中合理地融入自身的情感，渲染教学环境，烘托教学氛围，进而提升学生的学习兴趣以及学习热忱，最终提升教师的教学质量。但是在初中教學中，由于部分教师没有掌握该种教学模式的使用方式，进而使得教学质量没有明显提升。基于此，本文将对如何在初中语文教学中实施情感教学进行分析，旨在帮助初中生提升自身的语文学习能力。

【关键词】情感教学法  初中语文教学  应用思考

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0053-01

前言

情感是人类固有的一种思想，也是人类对客观事物所表现出的直观反映。一般来说，比较常见的四种情感就是喜怒哀乐。当人与人在进行交流时，其中必不可少的因素就是情感。同时，当教师在开展教学时，倘若其没有融入情感，就无法与学生产生共鸣，进而无法提升自身的教学质量。

一、抓住师生之情，促进学生的学习欲望

俗话说，学生的学习欲望是掌握在教师手中的。意思就是说，学生是否能够对学习产生兴趣，主要依据的就是教师的教学手段。倘若教师可以在教学中融入自己的情感，那么就很容易与学生产生共鸣，进而提升其学习能力。但是倘若教师无法将情感融入到教学中，就无法提升学生的学习兴趣，也无法提升自身的教学质量[1]。

二、开拓教学情感，创设新颖的教学模式

（一）悬疑式情感教学法

激发学生的好奇心，能够有效地提升教师的教学质量。比如当教师在讲解课文《孔乙己》时，可以先为学生讲述大概的故事情节。当讲到重点内容时，可以适当地进行停顿，引起学生的好奇。此时教师可以要求学生进行自我猜测，然后再继续讲述。该种教学模式不仅能提升学生的学习兴趣，同时也能提升学生的想象能力。

（二）故事情节型情感教学法

初中生的年龄较小，多数学生还处于喜欢听故事的年纪。因此在实际教学中，教师便可以通过该种方式帮助学生开展学习。比如，当教师在讲解课文《从百草园到三味书屋》时，其中有一个故事是“美女蛇”，该故事的来源是我国著名的古书《山海经》。此时教师便可以对该故事进行详细讲述。该种教学模式不仅能够提升学生的学习兴趣，同时也能增加学生的文学积累[2]。

（三）关联型情感教学法

将生活与学习相结合，是关联型情感教学法的最佳体现。

比如，当教师在讲解课文《乡愁》时，可以与学生的生活相结合。比如教师可以提问学生“你的故乡在哪里呀？”以此问题引发学生的思考，并提升学生的学习兴趣。当学生给出回答后，教师可以深入提问“那你能不能为我们描述一下你的家乡呀？”此时的学生便会进行回忆，并按照思乡之情进行回忆。

该种教学模式可以在一定程度上激发学生的学习心理，并提升学生的语言表达能力。

（四）递进型情感教学法

由于初中生的年龄较小，所以其并不具备成熟的分析能力以及理解能力，在学习一些古诗文的时候会产生抗拒心理。此时教师便可以借助递进型的教学模式帮助学生引发学习情感，降低教学难度。比如，当教师在讲解古词《水调歌头》时，可以先带领学生了解诗中描绘的情境，并要求学生对其进行分析。随后教师可以进行深入教学，带领学生分析作者的心情。当此阶段结束后，教师可以进行最后的教学，引导学生分析出诗歌创作的目的，以及其所蕴含的内在道理。

（五）留白型情感教学法

所谓留白型情感教学模式就是指，在实际教学过程中，教师可以不将所有的知识都告知学生，而是可以留下一点没有讲过的内容，要求学生自行进行分析。该种教学模式主要是借鉴了美术教学中的“留白手法”。

比如说，当教师在引导学生学习《麦琪的礼物》时，当讲到故事结尾处，教师可以鼓励学生自行对结尾进行想象，想象接下来会发生什么样的故事，当麦琪看到丈夫送的礼物之后会说出什么样的话等等。该种教学模式可以在一定程度上提升学生的想象能力，同时自由发挥的空间也会使其产生学习兴趣。

（六）疑问型情感教学法

在语文教学中，教师可以在课前设计几个教学问题，引起学生的好奇心理，间接使其对学习产生兴趣，进而能够提升教师的教学质量。

结语

综上所述，在素质教学不断深入的当今时代，传统的教学手段已经无法满足当前的教学目标。因此在实际教学过程中，教师应该不断地提升自身的教学观念，并不断地优化自身的教学模式以及教学手段，合理运用情感教学的模式提升学生的学习兴趣，进而提升学生的学习能力，促进其全面发展。

参考文献：

[1]孙彦辰.如何在初中语文教学中实施情感教学法[J].初中语文教学，2011（12）：25-26.

[2]董岩磊.基于情感教学法在初中语文教学中的应用思考[J].现代初中教学，2001（13）：58-59.