提高农村低段学生口语交际能力的探索

唐清英

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0049-01

在我们农村学校，百分之八十的学生是留守儿童，他们的父母外出打工，由爷爷奶奶或外公外婆监管成长。在这样的低年级上课，学生胆小，语言表达能力差，回答问题总是吱吱呜呜，根本说不清楚一个问题，无法表述一件完整的事情。而语文教学大纲对低段学生听话说话的要求是：能听懂别人说的一段话和一件事，能转述基本内容;能认真听别人讲话，认真思考;继续学习普通话，看图或观察事物以后，能说一段意思完整、连贯的话，能就所听所读的内容，用完整的语句表达出来。

我们的学生口语交际能力离“大纲”的要求相差甚远，听说读写又是语文基本功，而且“听说”是“写”的基础。学生不会说话，到了高年级，怎么写得出作文呢？能言善辩，能说会道又是学生今后走上社会的基本工作能力之一。面对这样的情况，作为老师怎样来提高学生的口语交际能力呢？我们孟家学校语文组的老师常常坐到一起商量办法，研讨课题“提高农村低段学生的口语交际能力”。我主要在“怎样让低段小学生按顺序说话”方面做了一些探索。

一、课堂上随机训练

语文教材都是经典名篇，课文里好的段落语句，是学生模仿的范例。在学习课文时，随机进行课外延伸，引导学生说话，可以取得事半功倍的效果。例如学习《小蝌蚪找妈妈》时，课文里有描写小蝌蚪的语句：池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。先让学生读熟，然后分析从哪些方面写的小蝌蚪（“一群”说明数量多，从脑袋、身子、尾巴、动作多方面描写了小蝌蚪的样子），学习这种方法，请学生模仿着说说你喜欢的一种动物的样子，注意：按顺序说（从头到尾或从上到下等）。教室里马上就热闹起来了。有说：兔子长着椭圆的脑袋，一双眼睛像两颗红宝石。两只耳朵长长的，身子圆滚滚的，看上去挺肥，尾巴小小的。兔子最喜欢跳来跳去。有说：大象的鼻子能伸能缩，摆动起来就好像一条翻腾飞舞的大蟒蛇。 高大的身体，腿像四根柱子，耳朵像两把蒲扇，大牙像玉石树枝，什么都给人一种大得出奇的感觉。有说： 大公鸡的嘴尖尖的，眼睛圆圆的，又黑又亮象黑珍珠;它的头上有火红火红的鸡冠，看上去仿佛戴上了一顶红色的小帽子;它的脖子油亮油亮的，五颜六色真可爱;它的翅膀张开时象两把羽毛扇;它的尾巴扁扁的;走起路来尾巴一翘一翘地，真有趣了。有说小狗、小猫的，有说小猪、小鸭的，就连平时不会说话的同学，都可以说出几句来。同样，课文里的人物描写、景物描写、场景描写，在学习课文时都可以随机模仿说话，为写话打下坚实的基础。

课堂中遇到的看图说话、看图学文也是练习说话的最好时机。不管是课文里，还是课件里，学生总会看到那么多优美的与课文内容相关的画面，我们或是被画面中的人物打动，或是被美景吸引，便会情不自禁地说上几句，或描写，或抒情，或感慨。这时老师稍加引导，学生就会说话，只是提醒学生按顺序说，从上到下，从左到右或从外到内等。例如学习《场景歌》，学完课文后，按顺序再说说插图的内容，学生可以从不同方位来描写这美丽的景色。有说：在茂密的树林边，有一条弯弯的小河，河中的鱼儿欢快地游来游去，河上有一孔石桥，桥上的少先队员举着一面队旗，边走边唱。石桥右边有一丛翠竹。远处的山若隐若现。（从左到右，由近到远）。有说：在一丛翠竹边，有一孔石桥……（从右到左，由近到远）。

见图多练习说话，学生就会养成按顺序有条理说话的习惯。

二、在活动中训练说话

游戏是孩子的天性，活动是学生的最爱。在活动中训练说话，是一件轻松愉快的事情，也实现了寓教于乐。他们总是兴高采烈地参加各种自己喜欢的活动。如生日聚会、歌咏比赛、升旗仪式、运动会等，他们亲身经历了那些激动人心的场面，如果再叫他们说一说，他们肯定会说得津津有味，绘声绘色。只是要提醒他们说清楚时间、地点、事情、事情的起因、经过和结果。比如，参加了同学的生日聚会，提示：生日的时间是？在哪里聚会？都有哪些人参加？热不热闹？你最喜欢吃聚餐中的什么食物？它是什么样子？吃起来什么味道？你的心情如何等。

不管是参加什么活动，活动结束都是趁热打铁，引导学生按顺序有条理地说话。长期的训练后，学生说话声音洪亮了，吐字清楚了，说话有条理了。

三、上好口语交际

一般每册教材都有四五次口语交际，这是根据学生的年龄特点，教材配置的专项训练，也是引导学生口语交际的最好内容。把握教材，了解学生是教师上好课的前提。其次我们要明白这些内容有个共同点：都是向別人介绍喜欢（推荐、想）什么，为什么喜欢（推荐、想）。教学中抓住“什么”“为什么”就会引导学生把话说具体，说清楚。最后，教师在教学前要有目的地了解学生的喜好及幻想。“儿童使用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际的内容都是学生熟悉的或做过的或看到的。

比如：二年级上册有：有趣的动物、做手工、商量、看图讲故事。

在教学《有趣的动物》时，老师出示鹦鹉。鹦鹉有什么特点，你觉得它哪里有趣？会说话。接着依次出示萤火虫图片、松鼠图片，孔雀开屏图片，学生自由表述。你还知道哪些有趣的动物，它们的有趣表现在哪里？仿照上面的格式说一说。然后小组交流：动物故事齐分享。小组成员轮流讲，先想好内容再讲，评出最有趣动物。小组自由交流。评选优秀选手。最后班级交流：每组推荐一个代表，讲述自己组认为最有趣的动物。各组代表竞争金话筒奖。金话筒奖的获奖标准：（1）声音洪亮，富有趣味。（2）条理清楚，吐字准确，讲普通话。（3）回答提问细致有礼貌。（4）表演形象，表现大方。

像这样的口语交际经常训练，老师善于启发，巧于设问，使问题围绕中心提得有次序、有坡度、有重点、有启发性，能激发学生有条理地思考，想象画面上看不到的内容，使静止的画面动起来。口语交际就起到了预期的效果。只要会说话，今后写话就不难了。

另外，我们还开展了各种以说话为主的班队活动，如讲故事、演讲比赛、介绍你喜欢的物品、我会……（边做边介绍）等。一年的时间很快就过去了，再看看经过这一年口语交际训练后的学生。他们个个朝气蓬勃，做事信心百倍，说起话来头头是道，有理有据，思维活跃，语句连贯完整。上课的老师觉得学生成长太快了，回答问题声音洪亮，吐字清楚，重点突出，教学效果很好。家长觉得学生胆子大了，能力强了，不管在什么场合都能大胆与人交流。