初中语文课堂教学语言有效性研究

【摘要】初中语文课堂教学中，教师的语言贯穿整个课堂，对于学生的学习而言十分关键。规范的、趣味的、得体的、激励性的语言，能够大大激发学生学习语文的兴趣，提高课堂教学效率。为此，本文将对初中语文课堂教学语言的有效性展开研究，以供参考。

【关键词】初中语文  课堂教学语言  趣味性

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0046-02

在语文教学中，教师应该注重课堂语言的规范性，注重课堂语言的趣味性，注重课堂语言的得体性，注重课堂语言的激励性，只有这样，学生对于语文的学习兴趣才能不断被调动起来。

一、初中语文教师要注重课堂语言的规范性

语文是语言和文字的融合，语文教师在语言方面，相对于其他学科教师应该更具有优势，因此也应该更为规范。比如，在授课中，要克服自己的方言，讲规范的普通话，避免教学中出现“南腔北调”。尤其是南方的教师，本身在语言的规范性方面就存在着一定的弱势，因此一定要不断纠正自己错误的发音，练习好普通话。同时，也要避免一些文白相杂的半文言文，这样是不规范的，也会令学生感觉到有较强的距离感。

二、初中语文教师要注重课堂语言的趣味性

所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学生学习语文的重要动力，在语文学习中起到了十分关键的作用。为此，教师应该在课堂教学中，注重语言的趣味性，要将复杂的内容转化为简单易懂的内容，将抽象的内容转化为具体的内容，将枯燥的内容转化为风趣的内容，将平白的内容转化为生动的内容……应用鲜明洗练、形象生动、饶有情趣，寓庄于谐的语言，使学生受其感染，受美熏陶，引发学习兴趣，强化学习动机，促使学生深入钻研问题，并使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，严而不死。

三、初中语文教师要注重课堂语言的得体性

学生的发展是有一定规律的，小学生和初中生特点不同，初中生和高中生特点不同，甚至初一和初三的学生，在语言的感受与捕捉能力方面也存在着一定的差距。即便是针对同一个班级的学生，由于语文课文的不同，所需要运用的语言也应该具有一定的差异。为此，教师在课堂上，要注重语言的得体性，要针对不同学生，不同文体、不同内容、不同风格的文章，要采用不同的教学语言。比如，教学小说这种文体的时候，可以应用一些具有故事性的教学语言，教学议论文这种文体的时候，则需要运用具有逻辑性与调理下的语言;教学说明文，可以运用朴实的、具有解释性的语言;讲抒情文，应多用深情的、甚至是激情的、华丽的语言，调动起学生的积极性。朗读课文，高兴、激昂的时候，声音就高一些;深沉悲哀的地方，声音就低一些。这样，不仅使得课堂教学富于变化，而且能启发学生较好地把握课文的写作特点和主题思想。

四、初中语文教师要注重课堂语言的激励性

学生十分渴望得到教师的认可，得到教师的鼓励，教师的认可与鼓励对于他们后面的学习而言，可谓是极大的动力。而反过来说，教师可能一些无心的、无意的批评或者否定性的语言，也可能为学生带来不良的影响，轻则会影响学生当堂课的听课效果，重则甚至会影响到学生的一生。因此，教师在教学过程中，一定要注意语言切勿刻薄、鄙夷，要看到学生的闪光点，要给学生激励和鼓励，使学生感受到教师对自己的期待与渴望。

一次，语文成绩总是位于中下游的学生李某某在感恩父母的作文中写出了一个特别优美的排比句：花儿感恩雨露，因为雨露给了它营养;鸟儿感恩天空，因为天空能让它飞翔;儿子感恩父母，因为你们给了我生命，伴随我成长。我将该学生这个排比句写在了黑板上，并且深情地朗读了起来。朗读完以后，我这样告诉全班同学：“感恩父母，是我们每一个作为儿女的都应该，而且必须做的，父母之于我们，就像雨露之于花朵，像天空之于鸟儿，他们给了我们生命，又陪伴着我们的成长。我很感恩李某某将这个感悟写了下来，引起了我的共鸣。这个句子真的是太美了，对仗工整，感情丰富，让我不得不把它写下来分享给你们听。”我在说这席话的时候，李某某有些不好意思，但是眼睛里流露出的，是希望和信心的光芒。后面写作的时候，李某某每一次都特别的认真，渴望着我的激励和肯定。

五、结语

以上，我们从语文教师应该注重课堂教学语言的规范性、趣味性、得体性、激励性这四个方面就初中语文课堂教学语言的有效性展开了探究。语文教师应该时刻关注自己的教学语言，给学生带来良好的学习体验，也进一步激发学生对于语文的学习兴趣。

參考文献：

[1]王静.关于初中语文课堂教学语言有效性的研究[J].语文天地，2015（5）：33-34.

[2]宫瑞静.初中语文课堂教学语言有效性研究[D].陕西师范大学，2013.

作者简介：

田容美（1975年7月11日-），女，汉族，山东省邹平县台子镇旧城村人，中学二级教师，本科学历。