初中历史教学中学生记忆能力培养浅析

李鹏程

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0045-01

对于初中历史学习而言知识的记忆是基础，对学生历史记忆能力的培养成为历史教师教育教学活动的应有之意，教师应当通过自己的引导、帮助提高学生的记忆能力。

一、提高学生历史记忆能力的前提

1.培养学生的学习兴趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，对所学知识感兴趣，就会变被动为主动，以学习为乐事，在快乐中学习，就能集中注意力。集中注意力对是提高记忆力的前提。在激发学生学习兴趣方面可采取的办法很多，如通过多媒体播放采用与课文有关的视频等，在学习《春秋五霸》时，播放与之有关的纪录片片段，有利于学生掌握“春秋五霸”和“战国七雄”等史实。也可以充分利用课文中的插图，如学习1848年欧洲革命时我让学生仔细观察课文插图，对整体课文的讲述起到了铺垫作用，学生的兴趣也就自然而生了。培养学生学习兴趣的办法非常多，需要教师在教学实践中不断尝试与应用。

2.培养学生遵从遗忘规率

艾宾浩斯先快后慢的遗忘规律要求我们对学过的知识要进行合理的复习，记忆的深浅不仅与刺激的强度有关，也与重复的次数直接相关。在一定条件下，重復的次数越多，记忆就越深刻。在课堂教学中要有意识的对旧知识进行回顾和总结，以提高学生的记忆效率。同时教师要引导学生根据艾宾浩斯遗忘规律对自己的记忆活动进行调整，比如一般情况学生对于课本前面课程的知识记忆比较好，那么就要引导学生注意对课本后面章节的内容多下功夫。

3.理解是有效记忆的基础

只有真正理解了的知识才不会记得牢，时间、地点、事件等是历史记忆的难点，不少学生采用死记硬背方法，效果不明显，培养学生对相关知识点的理解对于记住知识点是很有帮助的，如奥斯曼土耳其帝国兴起中有四次战争，我指导学生在理解的基础上，抓住事件的线索“尼科堡——君士但丁堡——阿德里亚堡”进行记忆，效果是比较好的。

二、指导学生掌握多种记忆方法

1.化简记忆法

就是将复杂内容通过化简，舍弃次要内容，记住关键字眼，然后拓展开去，最后达到全部记忆的办法。例如：中国近现代史中关于中英《南京条约》内容，记起来十分复杂，但仔细推敲，这个条约内容有四条，每一条只找一个关键字，就可化简为“割、赔、开、关”四个字，然后再展开。“割”即割香港岛给英国;“赔”即赔款2100万银元;“开”即开放沙（市）、重（庆）、苏（州）、杭（州）四处通商口岸;“关”即关税协定。这样就能较快的达到记忆效果。

2.口诀记忆法

通过综合取舍，把一些零乱的内容整理成比较整齐的押韵句式，读起来琅琅上口，易于成诵。如：对中国近现代史中洋务运动失败的原因，可编成这样的口诀：“西方列强不让富，先进技术难传入。清朝内部有顽固，阻挠破坏搞洋务。整个运动缺核心，几个总督和巡抚。技术设备单纯引，根本原因在制度。”

3.比较记忆法

即通过列图表或对举，对容易混淆的人名、地名、时间等相近内容进行区别，寻找细微特征，从而区别开来，达到记忆的目的。如英国奴隶贩子“霍金斯”与英国启蒙运动时期代表人物“霍布斯”，欧洲文艺复兴运动与启蒙运动，第一次世界大战和第二次世界大战等等，都可以通过比较来加强记忆效果。

4.联想记忆法

联想记忆，是利用识记对象与熟悉的客观现实的联系、已知与未知的联系、材料内部各部分之间的联系来记忆。例如：淝水之战发生于公元383年，通过淝可联想到肥胖，由肥胖想到胖娃娃，而8字的两个圆正好是胖娃娃的头和身体，两个3则是两个耳朵。这样一想就记牢了。

5.谐音记忆法

谐音记忆，是通过读音的相近或相同把所记内容与已经掌握的内容联系起来记忆。例如：用谐音法记忆八国联军进北京的时间：1900年8月14日，八国联军进北京，可记作：八国联军进北京时正赶上光绪皇帝的亲妈——慈禧要死，光绪手捧药酒祈祷说：药酒灵灵（1900年）不要死（8月14日）。

6.归纳记忆法

归纳记忆，是将所记忆内容按不同属性加以归纳，然后分门别类地记住这些内容及其属性。例如：关于隋朝大运河的开通时间、流经地域和历史意义等，可归纳为“一二三四五六”的数字来记忆：  一条南北交通大动脉;隋朝第二代皇帝隋炀帝开凿;或者流经华北平原和长江中下游平原; 跨越三大城市，即以洛阳为中心，北达涿郡，南至余杭; 全长分四段：永济渠、通济渠、邗沟、江南河; 连接五大河流：海河、黄河、淮河、长江和钱塘江;流经六省：冀、鲁、豫、皖、苏、浙。降低了记忆难度。

对学生学习能力的培养，是教育教学工作永恒的话题，更应该成为教育教学工作的重要目标，教师要把自己变成学生学习过程中的“引领者”、 “协同者”，引导学生在实践中悟史、在记忆中明理。