高校班级心理委员的培养现状与探索

【摘要】班级心理委员是高校心理健康教育工作的重要环节，提高对心委培养工作的实效性，使其发挥朋辈互助自助作用，显得尤为重要。本文以陕西科技大学为例，调查高校心理委员的培养现状，分析存在问题，从宣传、选拔、培训、管理考核四个方面进行方法探索，优化心理委员的培养工作。

【关键词】心理委员  培养现状  培养探索

【中图分类号】B84 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0023-01

2004年天津大学率先提出并实施了“班级心理委员”为基础的危机干预反应机制，此后全国高校逐步响应。我校于2010年建立了班级心理委员制度，是心理健康四级网络体系中的重要环节。班级心理委员以真诚、平等、尊重的态度为同学提供心理健康方面的宣传和帮助，承担并协助实施班级心理健康教育的各类活动，在大学生自我教育、相互教育、自助互助中发挥着重要作用。本文通过调查心理委员的培养现状，从中分析存在问题，进行方法探索，为心理委员在高校心理健康工作中发挥更大的作用提供依据。

1.研究对象与研究方法

1.1研究对象

本文采用抽样调查法，随机抽取大一至大三的心理委员，发放调查问卷300份，有效问卷275份，有效率91.7%。其中，大一班级心理委员有136人，大二134人，大三5人。

1.2 研究方法

采用问卷调查法和访谈法，结合学校心理委员工作基本制度，设计了《班级心理委员培养工作调查问卷》，共14个项目，包含四个方面：心理委员对培养工作的满意度，心理委员工作基本知识的培训效果，学院对心理委员的活动开展，心理委员对培养工作的建议。

2.高校班级心理委员培养工作调查结果

2.1心理委员对培养工作的整体满意度较高

调查结果显示，心理委员对我校开展的培养工作满意度为88.4%，满意度较高。

2.2对心理委员工作基本知识的培训十分必要

对心理委员工作基本知识的培训，分为岗位基本认识与心理健康知识技能两方面。经过培训后，89.4%的心委对自身的工作职责有了清晰了解;84.7%的心委对心理知识与技能的了解明显提高，上升了53.6%;有81.2%的心委表明学校的培养能帮助其自身心理成长。

2.3学院定期开展心育活动对心理委员职责发挥有显著帮助

有79.7%的心理委员表示学院经常组织心理健康教育活动，其中开展最多的是心理知识讲座和心理课堂，其余依次为心理班会、团体心理辅导。心理健康教育类的比赛相对最少。86.5%的心委认为心育活动的开展对其工作职责的发挥有明显作用。

2.4部分心理委员的工作知识和技能仍然欠缺

访谈发现，部分心理委员仍需加强角色认识，对日常工作内容、需关注哪些情况认识模糊;同时，工作知识和技能的欠缺，使心理委员虽然迫切想解决同学们的心理困惑、传播心理健康知识，但工作开展不知何处下手，心有余而力不足。

2.5对心理委员培养工作提出了五方面建议

首先，选拔采用自由竞选。投票选拔同学们有信任感、健康阳光、善于沟通的心委;第二，加强心理知识培训。提升心委心理知识储备，增强角色意识;第三，活动开展贴近学生实际。多一些实用性，少一些形式化;第四，帮助心委发挥实际作用。学院应多提供心委组织承担心理健康教育活动的机会，切实发挥作用;第五，培养方式注重实践。通过工作交流会等形式，获取专业心理老师的指导，解决工作困惑与难点，增强心委培养的实用性和针对性。

3.对高校心理委员培养现状的分析

3.1心理委员的选拔缺少规范公开

根据访谈结果，有部分心理委员是从班委或者普通学生中直接任命的，容易出现学生对心委工作不感兴趣、缺乏主动性的现象，同时也容易出现心委中途退出的情况，造成班级心理健康工作暂时停滞，新的心理委员还未接受学校和学院的工作培训，缺少工作知识与技能。

3.2心理委员的工作知识掌握仍不扎实

部分心理委员仍然缺少清晰的角色认识，对心理知识技能的掌握不扎实。我校学生多为理工科专业，且大学之前普遍未接触过心理学知识和班级心理委员岗位，因此对心理健康理念和心理委员工作职责的了解很缺乏，经过系列培训后，情况有显著提升，但仍需不断巩固，增强对知识技能掌握的清晰度和灵活性。

3.3学院心理健康教育的实施方式不够实用

有心理委员反映学院开展的心理健康教育活动过于形式化，心委在活动中发挥的朋辈作用有限。各学院对心理健康教育的实施方式、对心委岗位的重视程度不一，因此有的学院活动开展极受欢迎，能起到帮助学生心理成长的作用，有的学院过于注重口号和形式化，活动开展不够贴近学生的实际心理需求。

4.对高校心理委员培养工作的探索

4.1加大心理委员角色的宣传和引导

充分利用入学教育、班会、网络等渠道广泛宣传，普及心理健康知识，介绍心理委员的工作职责，增强学生对心理委员的重视程度，也能为心委的工作开展营造出良好心理氛围。

4.2提高心理委員任职的连续性和稳定性

心理委员的选拔应规范、公开，兼顾学生的个人意愿和能力素质两方面。主动承担心委的学生，更有工作积极性与学习热情;公开选拔也保证了心理委员有一定群众基础，利于工作开展。同时，心理委员应具备积极乐观的心理状态，以及责任感、沟通能力、乐于助人等特质。一经担任，原则上应贯穿整个大学期间，不断积累心理知识与工作方法。

4.3增强心理委员培训的长期性和有效性

培训时间上，工作知识和技能不是短期内就能掌握和应用的，应坚持长期培训，且集中培训和分散培训相结合;培训内容更贴近学生实际生活，包含工作职责、问题识别应对、朋辈互助技能，以及自我心理成长;培训形式可多样化的进行讲座、工作研讨、角色扮演、案例分析、团体辅导等;应针对不同年级、不同学院的学生特点，有侧重性和针对性的开展培训。

4.4加强心理委员管理的全面性和激励性

对心理委员工作的管理应注重全面性，不仅要关注心委日常工作的开展，也应关注心委的个人成长与发展，利用新老交流会、心理沙龙等形式增强学生对岗位的认同感和归属感;同时采用激励制，实行阶段考核和年终评定，每次活动评选最佳心灵使者，年终选拔优秀班级心理委员，提高心理委员工作的积极性和成就感。

参考文献：

[1]黄乔蓉.大学班级心理委员现状的调查分析[J].中国健康心理学，2008（10）：149-151.

作者简介：

董阳（1990.8-），女，汉族，陕西省渭南人，陕西科技大学学生心理健康教育与咨询中心教师。