高校文化课程以赛促教、以赛促学的教学模式改革探索

【摘要】文化课程是高校教学工作的核心内容，现代教育理念下，文化课程的重要性略有下降，也导致了一些实际问题。基于此，本文以當前高校文化课程教学的不足作为切入点，简述教学理念、教学方式等方面的问题，再以此为基础，重点论述以赛促教、以赛促学的教学模式改革，并给出相关具体措施，以期通过分析明晰问题、完善理论，为后续高校教学工作提供必要的参考。

【关键词】文化课程  教学理念  教学方式  奖励制度

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0021-02

前言

高校文化课程知识性或艺术性的文化知识教学，包括文科与理科两大类。在我国的教育系统中，高校阶段的教学工作主要起到专业教学、培育的作用，然而由于高校学生学习的压力相对不大，文化课程教学工作也出现了一些问题，这些问题困扰着具体教学工作，也不利于学生的长期发展和成长。针对问题情况展开分析，探讨教学模式的改革，对于高校文化课程优化意义突出。

1.当前高校文化课程教学的不足

1.1教学理念僵化

教学理念的僵化是当前高校文化课程教学工作的主要不足，高校教学具备较强的专业性，由于学生很难通过自学完全理解知识内容，教师的讲解也就显得十分必要，导致高校教学过度依赖教师的情况。如哲学教学，哲学思考对学生的逻辑思维能力具有非常高的要求，教师的讲解也因此较为详尽，很容易导致课堂陷入“说教”模式中，而在长期的教学工作中，“讲解”又是必要的、必须的，教师以及学生都缺乏革新的想法。

1.2学生对文化课程重视程度下降

高校文化课程与高中、初中乃至小学阶段的学习都不相同，学生的学习压力骤减，相当一部分学生对高校文化课程的学习甚至存在误解，认为大学知识缺乏实用性，对文化课程重视程度明显不高，较为典型的情况是普遍存在的逃课行为、迟到行为。

1.3教学方式过于单一

教学方式的单一性在现代各级教学工作中几乎广泛存在，但应该明确的是，由于高校文化课程具有特殊性，需要培育学生的专业能力、针对现有知识进行思考的能力，单一的教学方式影响非常不利。

2.以赛促教、以赛促学的教学模式改革

2.1革新文化课程教学理念

以赛促教、以赛促学，是指在高校的文化课程教学工作中引入比赛机制，这种机制引入的基础是革新文化课程教学理念，首先要求教师明确教学工作的目的，其次是改变自身定位。目的上，教师应改变传统模式下传输知识的教学理念，将学生的“学”作为其获取知识的基本途径，“教”只是一种引导，这样才能培育学生具备独立思考的习惯。定位上，教师不再是单纯的知识传授者，而是学习的引导者，要求教师通过以赛促教、以赛促学理念，将学生变成教学工作的主体，一切以服务学生的学习作为基础，实现文化课程教学理念的革新。

2.2拟定比赛项目

比赛项目的拟定是“以赛促教、以赛促学”改革活动具体落实的第一步，要求教师在拟定教学计划的过程中将比赛纳入到常规教学轨道里来，选取与课堂内容高度相关的知识、思考方式作为比赛项目。

2.3确保公平公正

以赛促教、以赛促学的基本要求是保证比赛过程公平公正，因此所有的核心比赛内容都要求在课堂内完成，对于长期项目，可以分为若干部分，将其核心阶段放在课堂中。如教学要求学生结合工程实例拟定施工全过程管理计划，由于工程施工全过程需要借助现场调查、互联网信息获取，难以在课堂完成，可以允许学生在课下收集资料，教师只在课堂环节针对学生的管理计划书提出问题、要求解答即可，确保整个比赛过程公平公正。此外，为避免教师的主观想法过多影响比赛结果，所有比赛作品都要在班级内部进行公示，由全体学生打分，教师评分和学生各占50%，作为学生作品的最终成绩[1]。

2.4奖励制度

奖励制度是任何比赛都需要重视的，高校文化课程的比赛带有一定特殊性，可以不必拘泥于物资奖励，学习荣誉、学分都可以作为获胜者的奖品。

综合：

通过分析当前高校文化课程教学工作的不足以及教学模式改革，获取了相关理论内容。目前来看，我国高校文化课程存在教学理念僵化、教学方式过于单一等问题，一定程度上影响了教学质量和学生的学习效果，在以赛促教、以赛促学视角下，高校可以首先革新文化课程教学理念，之后在公平公正环境下拟定比赛项目、奖励制度，使文化课程的教学工作能够更加有序、高效开展。

参考文献：

[1]蔡淑兰.少数民族教师专业成长的文化困境与出路——兼论民族文化课程资源开发的意义[J].民族教育研究，2012（01）：105-109.

作者简介：

钱敏（1978-），女 ，浙江普陀人，讲师 ，研究方向：旅游文化。