浅谈小学数学复习课有效策略

倪青

摘 要：教师之所以要带领学生进行复习，就是为了让学生对于学过的知识进一步了解，使学生课上学过的知识点记得更加扎实。复习课能够让学生对于已经学过的一些知识点进行归纳与分析，从而达到巩固学生学习成果的目的。在带领学生进行复习的时候，教师一定要从全新的进行，而不是将课上的知识点重新讲一遍，复习课上更加注重的是知识之间的联系和普遍原理，复习课的时候适当的让学生进行一些知识训练，这样才能让他们构建起一个属于自己的井然有序的知识体系，方便孩子们在今后的学习中将知识融合起来以解决实际问题，提升他们的学习能力和学习水平。

关键词：复习课；有效策略；梳理；沟通

目前仍然有很大一部分教师不知道该怎么上复习课，也领会不到复习课的重要性。复习课对于学生来说，失去了新知识的吸引力，也远远没有训练课中攻破难题的自豪感，因而很难真正吸引学生的兴趣，而为了达到预计的教学目标，我们一线教师就必须要对于复习课有着很深的了解，本文就针对复习课的有关策略，对于今后的工作方法进行了探究，希望能为一线教师提供一些借鉴。

一、指导复习方法

在今后的教学过程中，教师要对相关章节的重难点以及难以理解的知识点进行详细了解，这样才能“对症下药”，我们需要让学生自己进行归纳总结，对于知识之间的联系和不同之处加以区分，将一些能够互通的知识组建成一个知识网络，相似的知识要进行类比，从而让学生在实际应用的时候，能够快速有效地从知识体系中抽取有用知识点，高效准确地解决问题。举个例子来说，当我们带领学生复习“分数的运算”这个章节的时候，就可以让学生在课下提前将知识点重新看一遍，而后在课上可以采取分组整理的方式，让每一个小组在讨论后将这部分的知识进行框架构建，然后提交上来供大家分析和借鉴。还可以让学生将分数的加减乘除与整数的运算法则相对比，这样在巩固了分数知识的学习成果之后，还能够对于整数运算的法则重新温习一遍。这有利于学生对于新知识和过去掌握的知识都有一个更加深刻的了解，培养学生的逻辑思维和整理归纳能力，从而为学生以后接受更高等的数学教育打下坚实基础。

二、重视生活联系

小学阶段的学生一般都处在7～12岁左右，这个年龄的孩子并没有形成完整的认知能力，所以想要让他们通过想象理解一个抽象的数学概念比较困难，这就要求我们教师能够以数学知识为骨，以实际生活为肉，让孩子们在身临其境的氛围中将数学知识的复习任务完成。举个例子来说，当带领学生复习到“路程和速度”这一个章节的时候，我们可以将课上训练与方位的认知那一节课相联系，将路线图标明方向。第一问可以让学生将主人公行走的路线用方位描述出来，第二问则给出行走的时间，让学生求主人公的速度。这样一道非常简单的题型，就能够在复习了路程与速度的同时，让学生对方位的知识重新巩固，一举两得。除了让学生掌握知识外，还有利于提升学生的观察能力和计算能力，这对于学生整个学习生涯都是非常有帮助的，在学生解答完毕之后，我们还可以留出一些时间供学生发表自己的见解，这样可以培养孩子们的语言表达能力和逻辑思维能力，并让他们在讨论的过程中，获得攻破难题的成就感和满足感。

三、注重拓展延伸

想要上好复习课，除了以上两点，我们还需要在习题的设置上多下工夫，为了达到更好的复习效果，复习课上的习题就必须要具有全局性，不能够只针对一个知识点，又不能等同于那些固定题型，这样只能使学生机械性重复，没有任何意义，所以我们设计出来的训练内容还需要有值得探索的地方。举个例子来说，我们在带领三年级学生复习分数的时候，可以给出一些孩子们没有接触过的假分數，比如， 让他们进行思考，这样的分数所包含的意义是什么？又该怎样用图形表达出来？这个分数的形式还能不能简化？通过这样的思考，学生对已经会了的知识进行重新思考，又能够在教师指导下获取新知识，一石二鸟。我们还可以在班级里设立一个知识整合簿，让学生把平时遇到的不懂知识点写在上面，在复习课的时候进行统一解答，或者也可以让理解了的同学帮助没有理解的同学，对于双方都有好处。教学手段并不是固定的，只要我们本着一颗对学生负责的心，对基础知识掌握得极其透彻，就可以在实践中不断积累经验，开发出更加契合本班级情况的新手段，从而提升孩子们的学习成绩。

综上所述，我们在进行复习课的时候，要根据学生的具体情况和智力因素，设计出符合学生发展情况的教学评估体系，进而保证学生们的学习质量，培养出全面发展的高素质人才。

参考文献：

[1]李燕.小学数学复习课存在的主要问题及策略[A].《教育科学》编委会.2017年2月全国教育科学学术交流论文汇编[C]，2017（1）.

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[4]林施洲.小学数学复习课的有效教学策略[J].福建教育，2013（39）：15-16.

编辑 孙玲娟endprint