浅谈新时期小学数学教学的生活化

彭筱玲

摘 要：教育体制改革以来，人们对数学教学生活化的重视也在不断提高，而今小学数学教学也在改变数学教学与现实生活完全不联系的现象，加强数学与生活的联系已然成为我国小学数学最重要的改革步骤。

关键词：基础教育；小学数学；数学生活化

教学生活化是未来数学教育与生活紧密相连的要求，它将用立体的和开放的生活化教学观念对待老师的教学与学生的学习过程，不断提高学生的学习素质与自身能力，致力于让数学回归生活，让理论联系实际。

一、小学数学教学生活化的目的及重要性

很长一段时间内，数学教学只是单纯的知识灌输，学生只是在学习数学，而忘记了为什么学习数学，完全断开了数学与现实的联系，采取有效的生活化教学方法，促进学生日常生活与数学的融合，使他们在生活中发现、学习、分析、应用以及探索数学，形成更加温馨的教学氛围和更加和谐的师生关系。发展数学生活化能将数学与实践相连，让学生的生活经验进入数学，让学生学习的主动性得到提高，学生实践能力与创新精神得到培养，促使学生对数学内涵有更好的理解，会用数学对生活中的问题进行推理沟通及解决。

二、小学数学教学生活化的基本方法

（一）活用教材，将实际灌入课堂学习

数学教学生活化最重要的内容就是引导学生从已有的生活经历出发，在解决问题的过程中不断学习，更好地激发学生思考和运用数学的能力。就像当今小学课本中，原来的点线面已经成为书本上更加立体的生活中常见的图形，就连标题也不再呆板，像“生活中的平面图形”“生活中的立体图形”；尤其是原本有难度的一元一次方程在课本上也与现实生活相连，用现实生活中学生易接触到的生活实例来激发学生解决它们的兴趣，引用了大街上水果的销售，春游各式各样的方法，日历上时间的计算，从最简单、最容易接触到的内容来进入一个复杂的数学问题，不仅加深了学生对知识的印象，还更好地掌握了对知识的理解与应用，弱化了学生的害怕与恐惧心理。不仅文字、标题、图形生活化，越来越多的课后习题也与实际挂钩，让生活与数学有了更好形式的结合。例如，很多课本中出现了衣服销售的题：小明妈妈带小明去商店买衣服，小明买了2件，妈媽买了1件，妈妈的衣服价格是小明总价的■，两人总共花了192元，问妈妈和小明分别花了多少钱？

（二）对教材中隐藏的生活化知识进行发掘，根据教学内容对之进行添加润色

书本中有些知识并没有太多的实际实例相辅，大部分都属于学生难以接受的重难点，而教师所要做的便是发掘出更多的实际情况，在课堂上讲述给学生听，这样才能将知识更简单地传授给学生，不仅仅只是让学生被动地记住老师的操作，让数学更具有实效性。

（三）培养学生在现实生活中对数学的运用能力以及实践能力

教师不仅要传授知识，还应提高学生对数学的应用能力，要让学生间接获得学习知识的同时也能让学生体会到直接的生活体验，获得深刻的情感体验。在课堂上给予学生一定的知识后可以在课后创建学习小组进行比赛，分发一定的小组经费，布置与课堂知识相符合的学习任务让学生自行思考、分析、处理、解决任务，完成后在课堂上对成绩优异的小组进行表扬。例如，给予学生一定数量的经费，自行思考、设计、采购、开支并得到一个最优方案，去商店购买所需材料对一幢房子进行装潢，结束后教师对每组的成果进行评判，选出最优秀的方案给予一定的奖励并在学校进行优秀作品展示。因此结合具体的生活知识，组织具体的生活实践活动，让学生在知识的海洋遨游，在活动的丛林中探索，可激发学生学习的能力，促进学生发展与创新。

三、小学数学生活化面临的问题以及发展前景

实际教学中教师虽然尝试在课堂中采用生活化教学方法，但是最终的目的不是让学生学会自己解决而只是让学生接受知识，忽视了引导他们学会自己动手，自己用知识分析、解决实际问题的能力，使得学生对于学数学、用数学的意识薄弱，无法切身体会运用数学知识解决问题的重要性，单纯的只是为了考试而学习，使得教学目的缺失。现今数学课本虽然做到了生活化，但是只是形式化的生活化，还是一味地重视学生对于理论知识的记忆，并没有完全了解到学生间可能存在的地域差异、习惯差异。例如，一辆小汽车以135km/h的速度从甲地开往乙地，行驶了4.2h后距乙地还有12km。问：甲地到乙地有多远？此题十分容易解决，但是这道题目真的符合实际情况吗，大部分学生会直接解题回答老师，但是这只让学生接受了知识，已经完全背离了实际生活，学生成为一个做题目的机器，我想这并不是数学教学生活化的目的所在。

经济的发展，时代的进步，无不在昭示生活融入教学的重要性，本文通过对小学数学教学生活化的现状分析看到了实际教学中出现的这种问题，但是随着改革脚步的不断深入，我国小学数学课堂在不久的将来一定会大放光芒。

参考文献：

李小航.小学数学教学的理论和方法[M].化学工业出版社，2004.

编辑 赵飞飞endprint