小学数学课标在数学课堂中的应用

李志强

摘 要：我国自2001年开始进行课程改革，经过长时间的实践和探索，教育部制订了义务教育阶段各个学科的课程标准，这些课程标准是教师教学的重要依据，其为教师指明了教学的方向。随着我国课程改革的不断深入，新课标在教学中的作用越来越明显。主要讲解了小学数学课标在数学课堂中的应用。

关键词：小学数学课标；数学课堂；应用

小学生的理解能力较弱，对他们来说数学知识较为抽象，很难理解，因此教师在小学数学教学的过程中要利用不同的教学方法来调动他们学习的积极性，使他们能够快速地进入相应的数学情境中。小学数学课标对小学数学教学提出了新的、更高的要求，因此教师要进行教学模式的创新，要改变传统的、单一的教学模式。

一、创设情境

《义务教育数学课程标准》对小学数学教学提出了新的要求，要求教师的教学要从学生原有的知识、经验出发，要创设直观、丰富、有趣的教学情境，要引导学生进行交流、探究、猜想等活动。数学的部分知识是比较抽象的，因此，教师在教学时要创设和生活相关的、直观的教学情境，让学生快速地了解教学内容。例如：在学生学习了分数后，教师可以让他们对生活中的一些现象进行分析。如将一个大饼平均分为八份，学生自己吃了八分之一，爸爸吃了八分之三，问还剩多少饼？学生通过计算可以知道还剩八分之四个饼，即还剩二分之一个饼。又如：在学生学习了面积后，教师可以让他们计算一些物体的面积，如水杯的面积等。经过观察我们可以发现，生活中的许多问题都可以利用数学知识进行解决，所以在教学过程中教师要引导学生将学到的数学知识运用到生活实际中。

教师在设计教学情境时要考虑以下几个问题。第一，真实性。教师创设的教学情境要和生活实际相关联，要是学生在生活中能够遇到或可能遇到的。真实的情境可以激发学生的学习兴趣。第二，有效性。教师创设教学情境的目的是帮助学生学习数学知识，如果教师创设的情境阻碍了他们的学习，那么这个情境就是无效的。由于各方面的原因，学生之间存在着一定的差异性，例如：学习能力、理解能力、学习动机、学生需要等的差异。教师在教学时要考虑到每个学生的情况，在创设情境时要考虑到生活中所有可能出现的情境。

二、进行探究性学习

新课程改革的主要特征就是教师教学方式的改变。教师要改变传统的“满堂灌”“一刀切”“填鸭式”的教学方式，要采用以学生为主的、自主探究式的教学方式进行教学。例如，在讲解数学二年级上册中的“长度单位”时，教师可以提出这样一个问题：“A学生走了1米，B学生走了10分米，哪个学生走得比较多？”有的学生认为A学生走得比较多，有的学生认为B学生走得比较多，还有一少部分学生认为A、B两个学生走得一样多。一个问题出现了三种不同的答案，这时教师不要说出正确的答案，而是要引导学生进行思考。又如，在讲解一年级上册“认识图形”时，教师可以让学生列举生活中常见的类似于长方形的物体。通过对长方形概念的理解，学生可以列举出类似于长方形的物体，如：课本、手机、鼠标垫、作业本等。学生根据教师的讲解基本可以分辨出物体的形状，这就达到了本节课的基本教学目标。以学生为主体是探究性学习方式的主要特征，其要求在教学过程中要充分发挥学生的主体性。探究性学习可以激发学生的学习兴趣，有助于教学目标的实现。

三、小组合作学习

在讲授小学数学四年级下册“观察物体”一课时，教师可以利用多媒体展示一个圆柱形的水杯，让学生以小组为单位从不同的方向观察水杯，并将观察到的水杯形状画下来。通过观察教师可以发现，虽然已经要求学生以小组为单位来进行学习，但在实际的观察过程中他们并没有进行讨论和交流。小学生的合作意识较差，认识不到合作学习的作用，因此，在教学过程中，教师要对他们進行相应的引导，逐渐培养他们的合作意识。小学数学课标要求教师在教学过程中要培养学生的合作意识，部分教师为了达到这个目的对学生进行了分组，如将几张课桌放在一起，让学生坐成一圈等，但这仅仅是形式上的变化，要想真正达到小组合作学习的目的，还需要教师和学生的共同努力。

不是所有的课堂教学都适合采用小组合作学习的方式。在进行小组合作学习时，教师要注意以下几个方面：第一，设计要科学，分组要合理。小组成员在能力上要有一定的差异性，即小组要由优等生、中等生和学困生组成，这样才能达到小组合作学习的目的。第二，合理引导。各个学习小组在组建的初期都会出现各种各样的问题，如果小组成员间不能和睦相处就不能达到小组合作学习的目的，所以教师要进行及时、合理的引导。通过合作学习，教师要教会学生如何尊重与倾听、质疑与求异、接纳与放弃、宽容与帮助、评价与创新、求助与生存。

综上所述，为了将小学数学课标应用到小学数学教学中，教师要进行教学模式的创新，要改变传统的、单一的教学模式。在小学数学教学过程中教师可以通过情境的创设将数学知识与生活实际相联系，从而激发学生的学习兴趣。在小学数学教学过程中，教师要选择适合学生的学习方式，从而在最大程度上提高他们的学习效率。教师要严格按照小学数学课标的要求进行教学，将小学数学课标融入小学数学教学的各个方面。

参考文献：

[1]肖婵.浅谈新课标下的小学数学课堂教学[J].都市家教月刊，2012（3）：176.

[2]阎惠东.新课标下的小学数学教学[J].未来英才，2016（19）.

编辑 赵飞飞endprint