试析小学英语有效课堂活动的组织设计

魏志琳

摘 要：英语学科作为一种语言学科，有别于其他任何学科知识，拥有其独特的魅力。如何基于小学生自身心理特点科学合理地组织设计相对有效的英语课堂活动，这对小学英语教师的教学方法和思路提出了一定的要求，这一问题值得每一位小学英语教师进行深入的思考和分析。基于小学生自身心理特征展开组织设计小学英语课堂活动的分析。

关键词：小学英语；教学；有效课堂活动；组织设计

一、有效课堂活动的意义

目前，小学英语课堂仍然采用传统教学模式，课堂氛围较为枯燥，课堂重点在于教师的教，大多数教师没有特殊的教学技巧，只是单纯按照教学素材进行知识内容的传授，而学生在学习掌握相关知识时，也是依靠死记硬背。总而言之，目前展开的小学生英语教学活动大部分都是应试教育，要想实现真正意义的英语教学活动，必须提升教学活动的有效性。

陶行知先生曾经说道，教育应该是在解放儿童天性的基础之上而为之，具体而言就是解放学生的眼、耳、脑、嘴、双手，竭力调动学生的学习积极性，让其自主地参与到教学活动中，将其作为课堂的中心、重心。这就要求小学英语教师在日常教学活动开展过程中注意多组织和设计有效课堂活动，从而在一定程度上提升课堂教学效率。值得一提的是，有效课堂活动不仅仅可以在一定程度上激发学生的学习积极性，而且也会在一定程度上对其语言记忆产生积极的促进作用，从而在一定程度上对课堂效率产生积极的推动作用，实现真正意义的教学。

二、组织设计有效课堂活动

1.以学生自身心理特征为着手点

有效课堂活动势必是根据小学生心理特征而进行的，而小学生天性喜玩好动，传统教学模式相对比较枯燥乏味，不足以满足有效教学的需求，这就要求教师积极采用其他教学方法。比如，愉快教学法，主要就是指在满足教学任务的前提下，在教学活动中加入一定的游戏，或者是通过讲故事的形式引进出教学内容，让学生在游戏中学习新知，不仅仅会让课堂充满活力，而且也会在一定程度上加深学生对知识的记忆。

比如：在针对三年级下册教材中“What do you do on Sundays”进行相应的教学活动时，教师可以用英文声情并茂地讲一些小故事，一边讲故事，一边给学生解释。学生在被故事吸引的过程中，不仅可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，而且也可以让学生受到英文语言的熏陶。或者在学习单词的过程中，教师可以组织设计“贴人”游戏，随机选择几名学生来参与游戏，每名学生代表一个新单词，单出来的学生所代表的单词就要被拿出来学习，讲解其意思和用法。如此一来，几轮游戏过后，学生们在嬉笑过程中也对这些新单词有一定的记忆。但值得注意的是，游戏教学要注意其度，不能让学生过分地沉溺在游戏中。

2.以营造良好的教学情境为重点

为了让英语教学活动充满活力，为了组织设计有效课堂活动，教师可以在日常教学活动中通过结合使用多媒体等教学工具，营造一种良好的教学氛围。或者是选择使用场景对话式的教学方法，鼓励学生通過角色扮演，进行相应的对话。除此之外，也可以结合新知识预先编制相应的对话内容，让学生来练习。

比如：在四年级教材中“We are going to Hainan”，教师就可以使用多媒体来播放一些图片、视频，将教学内容所处环境直观地展示在学生眼前，营造出一种良好的教学情境，使其可以更好地理解教学内容。最后，为了实现教学目标，可以在课堂结尾的时候，让学生畅所欲言地发言，让学生可以对“be going to”有更加深刻的认识和更加熟练的应用。

3.以生活化教学氛围为创新点

相对于传统教学模式下采用的教学方法而言，生活化教学可以使学生更容易接受和掌握知识。在组织设计有效课堂活动的过程中，教师应该有意识地组织学生去积极运用英语。比如可以就今天的天气或者生活中的其他人或物进行提问，让学生在用英语描述的过程中，巩固已知知识，在教师的点拨过程中学到新知，实现真正意义的教学。值得一提的是，教师应该注意积极引导学生在日常生活中运用英语会话，让英语教学活动不仅仅局限于课堂活动中。比如，在日常活动中，学生在打招呼的过程中完全可以利用自己所学的日常用语进行交流，让英语渗透在学生的日常生活中。

整体而言，教学要想实现其有效性，就必须打破传统课堂模式下的以教师“教”为主，而是应该以学生自主学习为主，将教学重点放在学生的“学”上，让学生可以自主参与英语教学活动，这对于教师对有效课堂的组织和设计提出了一定要求。教师可以通过结合小学生自身心理特征，采取一些特殊手段和方法，努力创造出一种贴近其生活环境的语言课堂氛围。希望本论文关于这一问题的分析和介绍可以对小学英语有效课堂活动的组织和设计产生一定的积极促进作用，为小学英语教育贡献出自己的一份微薄之力。

参考文献：

[1]袁征，高晓兰.活化教材，灵动课堂：例谈小学英语课堂练习的有效设计的行动研究[J].考试周刊，2016（16）：125.

[2]高妙芳.试析小学英语有效课堂活动的组织设计[J].教育教学论坛，2015（5）：221.

[3]张秀娟.浅析小学英语课堂有效教学的探究与实践[J].学生之友（小学版），2016（1）：68-70.

编辑 李博宁endprint