浅谈小学英语学困生的转化

毛益雯

摘 要：随着社会的不断发展，学校的教学也在不断的发生着改变。在每一个班级中学生之间都会存在较大的学习效率差异。而学困生在学习中所存在的整体学习效率尤为低下，已经成为现如今的英语教学中尤为重要的问题。本文对小学英语教学中，如何有效转化学困生作了简要分析。

关键词：小学英语 学困生 教学方式转换

中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）01-0188-01

在小学的英语课程教学过程中，主要倡导的英语教学要重视以学生为教学主体，重视小学生在学习过程中的诸多需求。比如通过教学方法的转化，从而满足小学生的英语学习情感需求，不断激发小学生对于英语科目的整体学习兴趣，引导学生在英语学习过程中不断激发自身能动性。在每一个班级的英语教学中，都存在学困生群体，要重视这一群体，使用针对性教学转换方法，帮助学困生取得优异的英语成绩。

1 引导学困生树立英语学习的自信心

在人的生活学习中，自信心的存在代表一半的成功。一个人只有不断的在学习过程中，始终具备自信心，肯定自己从而不畏困难走向成功[1]。在小学的英语课程教学过程中，绝大多数的学困生都会或多或少的遇及挫折经历，这些对学生的学习积极性造成了很大程度的影响。那么对于学困生群体的英语学习，教师应当在教学的过程中给予适当的学习方法引导，不断对学困生给予鼓励肯定性评价。杜绝在教学中出现对学困生的讽刺以及挖苦情况，充分地给予学困生学习信任。那么只是取得了微弱的学习进步，教师也要给予鼓励评价。教师对于学困生在英语学习的过程中给予一定的肯定评价与鼓励，会对学生的英语学习起关键性作用。人非圣贤必然会存在长短优劣，但是在英语教学的过程中，我们需要不断放大学生的优点，缩小学生的缺点，给予学生适当的引导，引导其改正自身的缺点。帮助学生在学习英语的过程中树立自信心，从而促进学困生的英语学习。

2 教师与学困生加强师生沟通

在《学记》等书中，对于师生关系有这样的描述：亲其师而信其道[2]。这句话的意思表达师生之间是可以建立一定的情感存在的，而情感的存在更是直接对学生的科目学习起着积极性的影响，也就是说学生可能会因为与教师之间的情感存在，从而更加喜欢教师所教的这一科目。因此对于学困生来讲，通过加强师生之间的交流沟通，不断的建立和谐的师生关系，对于学困生的英语学习也起到了决定性的影响。身为英语教师，需要在传授知识之外，关注学生的学习成效以及自身成长，以便学生可以基于心底对教师的自身魅力以及教学方法得以接受，更好的实现与教师之间的沟通交流[3]。笔者认为，教师与学生之间的关系应当宽严共存，适当的把握管理严格程度，但是不要过于严厉。对于当前的小学英语学困生来讲，如果教学过程中过于严厉，很大程度会导致学生产生逆反心理，导致学生的英语学习更加差劲。但是如果过于宽松不加管制，那么就会导致教师在学生的心中失去威信，久而久之，学生就会持无所谓的态度不断犯错，使得学习更加退步。因此，教师可以在课间或者课后，加强师生之间的交流互动，关注学生的情感需求。之后研究针对性的解决方法，基于根本源头解决学困生的英语学习过程中存在的问题。

3 实施差异化、分层式的英语教学

在小学的英语教学中，学困生与其他学生之间的学习差距，主要就在于学习的方法、习惯还有能力等方面存在较大的差异性[4]。那么这就要求教师在英语教学过程中，不能只是使用一个过于单一的尺度来实现学生的教学，而是应当考虑学困生与其他学生之间的差异性，实施分层式英语教学，以此来更好地完成学困生的教学方法转化。在开展差异化分层英语教学的过程中，需要大量的准备工作。基于教学要求，需要针对性的提出不同的教学要求，不能过于急功近利，应当在学生的英语学习中，听说读写各个方面都制定不同的教学需求。比如在“听”，要求学困生能够听懂教师日常上课的话语，可以完成简单的对话就可以了；“说”则要求学生可以将书本上的英语知识短语，完成所规定任务的表达；“读”则代表学生可以认得课本上的知识内容，以及相关生词量就行；“写”要求学困生可以写出对于单词以及较为简单的句型。再者就是对于英语课堂教学除外的课后作业布置，也需要实现学困生的教学转化，对不同学习层級的学生，根据具体的学习情况完成作业量以及作业难度的区分。之后对于学习成效的评价也应当完成分层，通过针对学生的具体学习情况，重视学生在学习中的每一个学习体现，从而不断的给予学困生的肯定性鼓励性评价。

作为一名小学英语教师， 一定要摒弃对学困生的偏见，将爱的阳光洒向他们， 以真心换信心，不抛弃，不放弃，积极探索新方法和技巧， 帮助英语学困生走出英语学习的困境， 尽最大努力完成小学英语学困生的有效转换，注重对学困生的关爱呵护与鼓励、肯定，同时，实施差异化教学，从而提升学生的整体英语学习成效。

参考文献：

[1] 石鑫.浅谈小学英语学困生的转化策略[J].校园英语，2016（25）：178-178.

[2] 徐领娜.浅谈小学英语学困生的转化对策[J].青春岁月：学术版，2014（3）：33-33.

[3] 刘建阔.关爱学困生，放飞希望——浅谈小学英语学困生的转化[J].小作家选刊：教学交流，2011（9）：240-240.

[4] 王英.奏响关爱之歌——浅谈小学英语“学困生”的转化[J]. 新课程：上，2014（3）.

[5] 吴琳丽，汪涛.2008.浅析后进生的心理特征及教育转化[J].科技信息（科学教研），2008年13期.endprint