一缕书香一路成长

何素芬

摘 要：童年的阅读是每个孩子最向往的，而过多的阅读条件以及童书的成人化，渐渐扼杀了孩子们的阅读兴趣。教师所要做的，是还学生一个安静世界，引导他们阅读童书，感受文字世界的美妙，倾听童年花开的声音，享受童书带来的幸福，让童年溢满书香。

關键词：小学阅读 指导 兴趣 书香

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）01-0140-01

巴丹说过：“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度；阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”可见，阅读对人的成长有着多么重要的作用。而童年阶段的阅读对孩子的成长更为迫切。教师应该努力让自己成为一个点灯人，让每个学生的童年时光，都溢满书香。

1 改变方式，唤醒阅读欲望

成长中的孩子需要阅读。但是为什么许多孩子现在那么怕读书？是谁硬生生拦住了孩子们渴望阅读的脚步？是谁扬起手遮住了她们期待童书的目光？是谁，让孩子们对阅读又爱又恨，陷入两难的境地？童年，没有书香相伴，该是多么苍白而寂寞！原因在于许多家长与教师对儿童的读书附加了过多的阅读条件——看过一篇文章要写读后感，看过一本书后要交流读书心得。这样的阅读附加了过于许多要求和任务，哪来轻松快乐和享受可言？所以，我们的阅读，首先必须改变凡是都要求写的状态。应该更多的提倡自主阅读，兴趣阅读。

笔者刚接手一个班级就在全班发起倡议，鼓励大家课余多读书，多好书。考虑到学生的现有读书条件，一是时间的局限性，他们在校时间长，功课负担相对比较重。二是五年来学校图书馆的书他们基本已经看过，对借阅图书本身已经兴趣不大。所以，一开始，我们利用中午固定的阅读时间，由老师和同学共同为学生读书。新颖的童话，简单而出人意料的情节，浅显而美好的道理，学生们马上来了兴趣，每天都被迫不及待的期待中午的阅读时间。他们的阅读渴望越来越强烈，阅读兴趣也自然而然被唤醒。

其实，听也是一种能力，而且，听完以后，学生们课后已经很自然的开始讨论。我们讲一个故事的开头，比如《爷爷一定有办法》。这是适合低年级孩子的图画书，我们的学生小时候没有机会读到，现在阅读一样会有收获。书中的爷爷是那样有办法。可以变废为宝；小老鼠一家也是充满辛勤智慧，为幸福而忙碌！约翰的小毯子，在爷爷神奇的剪刀下，变成了小外套，然后是小马夹、小领带、小手帕……神奇的爷爷还会有什么办法，把小约翰用脏的手帕变成其他东西呢？故事戛然而止，没有结尾没有告别，奇妙的故事让学生兴奋，我们乘势鼓励学生自己去寻找故事经过和结果，无线延长他们神奇的想象力。

看似无任何附加的阅读条件，其实目的一样已经达到。但是，这种纯粹的阅读方式让学生义无反顾爱上阅读，提高了他们的阅读兴趣，唤醒了他们的阅读欲望。

2 开展活动，激发阅读情怀

纯粹的阅读固然自由轻松，也得到了所有孩子的喜欢，他们的阅读兴趣之火几乎是马上被点燃并且熊熊燃烧起来。但是吸引学生的往往精彩的故事情节。他们往往囫囵吞枣，贪图多看，除了了解了人物就是记住了故事情节。过段时间再跟他交流这个故事这本书，有时他已经很模糊，或者混淆故事内容。甚至他们缺少选择，见书就看，捧书就读，阅读的方向和方法有时并不是很适合他们。

这时需要教师来做一个像李利那样的点灯人，适时点亮一盏灯，为学生指引阅读的方向，带学生寻找书香的来源。

2.1 共同参与，营造氛围

我们在班内开展读书兴趣调查活动，了解大家的阅读喜好，根据调查结果，并结合教育部推荐的书目，以及童书作家们的引领，由教师在网上为大家订购了很多充满情趣又富有内涵和针对性的书。同时，很多同学不约而同地将自己心爱的图书也捐了出来，一下子扩充了班级图书角的图书量。当然，图书角由根据大家的阅读表现选择同学负责，进行借还登记等工作。

2.2 好书漂流，共享收获

我们开展了“好书漂流”活动。和其他学校的同龄孩子共读一本好书。变为这个家庭和那个家庭的好书漂流。漂流的图书中都有一张漂流卡，记下你的阅读收获，和小伙伴一起分享。

在漂流的过程中，孩子们学会了珍惜，学会了等待。互不相识的孩子通过阅读同一本书，在漂流卡上留下自己的感受而拥有了又一份纯真的友情。书，在每个爱阅读的孩子们之间架起了一座沟通的桥梁。

而父母和孩子，素昧平生的家庭之间，也因为共享一本书，多了份理解，多了份和谐。

2.3 开展活动，激发情怀

我们开展丰富多彩的活动，极大地激发了学生的阅读情怀。经常以小组为单位，不定时地制作读书手抄报，展示出来互相欣赏交流。在交流之中互相学习，彼此欣赏，形成良好的互动的局面。我们还组织大家在综合时间共同设计创作了我们自己的书签。根据大家的建议 ，我们还在读书活动过程中设立奖励制度。读书多、读书好、读书有进步的，都可得到相应的荣誉称号。大大提高了那些不大愿意不大会读书的孩子的阅读积极性。

3 指导共读，共享阅读收获

儿童的阅读需要成年人的指导。什么是好的书，什么是值得儿童去读的书，是需要成年人告知、引荐的。从这个意义上讲，成年人其实是儿童阅读物的第一读者，尤其对小学生来讲，他们对一本书的挑选、购买，有时候完全依赖于父母。

不用说教，只要让学生安静地把这样的故事慢慢地读几遍，文字，图片都会主动转化为情感，缓缓流入孩子们的心田，在某一个月亮很圆或者星星很多的夜晚，顽劣的孩子会眼角含泪，在睡梦中拥抱妈妈，向妈妈表达她的感激和后悔。那么白天以后，她再看妈妈的神情，必定不再尖锐，而会充满了温暖和情感。在敏感的年龄，这样的童贞小故事，是可以影响一个孩子的童年，乃至他的一生的。而这样的简单的故事，原来比粗暴的拳头，无尽的眼泪，苍白的说教来得深刻而有效。

随着孩子的慢慢长大，童年那一本本有趣而耐人寻味的书，会陪伴他们一生成长。让他们成熟，让他们优秀，让他们善良，让他们优雅。所有童年阅读的好书，看似简单而充满幻想，却会对他们一生都充满影响。就像毛毛虫变成蝴蝶的那个孤单、美丽而重要的过程。

参考文献：

[1] 蒋峰梅.注重方法指导，提高课外阅读效益[J].教育科研论坛，2010.06.

[2] 袁华.激发小学生课外阅读兴趣的方法[J].四川教育学院学报，2003.11.endprint