生命教育视域下中学体育审思

【摘 要】生命教育与中学体育教育能够加以连接，相辅相成，互相促进；与此同时，生命教育的理念能够对中学体育教育的价值加以拓展，为中学体育教育拓宽思路，提升战略发展的层次。

【关键词】生命教育；中学体育；教育审思

【中图分类号】G633.95 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）91-0053-02

【作者简介】宋国斌，南京外国语学校仙林分校（南京，210023）教师，一级教师。

自我国20世纪90年代以来，从“生命”的视角思考教育问题曾成为一时的热门话题，有关“生命教育”的研究也历经数十载，涵盖诸多方面。“生命教育”的内涵极其丰富，简单说来，它是以生命的起源、发展与终结，以及个人与自我、与他人、与环境、与社会相互关系为研究内容的教育。生命教育是有计划、有目的、有组织地对行为个体进行生命意识的熏陶、生存能力的培养和生命价值的提升教育。

生命教育可以作为终生课程伴随人的生命成长，中学体育课程吸纳生命教育的理念非常必要。基于生命教育的理念，笔者对中学体育教育有如下思考。

一、生命教育对中学体育的价值厘清

当下中学体育教育教学存在着一些问题。一方面，升学考试的强大压力迫使一些学校忽视了体育的学科价值；另一方面，相对于基础知识而言，体育教材的编写者花费了很多心思在课程模式上，但在实际教学中，使学生能够真正产生阅读兴趣并且获得体育知识的内容往往较少，体育的学科价值没有显现。一些学校拘泥于学生的“健康状况”是否良好，把提高学生的“体质水平”作为体育教学的追求目标，这在很大程度上使中学的体育教育教学活动简化为让学生达到检查要求的行为过程。这样导致了对教学过程本身的忽视，中学体育课也就失去了体育课本该具有的教育本色，诸如有趣、鲜活、情感丰富等。

其实，学校体育与生命教育密切相关，我们可以借助生命教育的理念对体育教育的上述问题进行纠偏。生命教育能够促使体育教学积极唤醒和激发学生的生命活力，充分展示和提升其生命的热情。将学校体育置于生命教育的框架之下，可以敦促学生积极攀登理想的高峰，实现学校体育对具体教学内容的教育转向对学生鲜活的生命意识状态的教育。教师要知晓，满足学生潜在的生命发展需要是中学体育的学科价值之一。

因此，教育者应不断地深挖生命教育与体育教育之间的内在联系，积极地寻求学校教育的生命教育价值所在，对学校体育的生命教育价值进行解读，积极开展唤醒学生生命意识的教育，进一步提升学生对生命的敬畏感、尊重和爱护。

二、生命教育对中学体育的价值拓展

在厘清中学体育的学科价值之外，生命教育对中学体育的价值还有所拓展。

首先，生命教育拓展了中学体育的人文价值。将中学体育课程置于生命教育视野下，表现在“以促进生命完整发展”为目标引领。中学体育教学可以以生命发展为核心，将体育课程目标的顶层设计关联生命教育的具体内容，将学校体育课程的目标开发宗旨和取向定为促进学生生命的完整发展，高度关注学生体育素质和人文精神的和谐发展。这样才能打破和克服过去学校体育课程中强调体育技能的传承等倾向，达到让学生既能够掌握学校体育教育中的重要概念、原理，又能在体育学习的能力和运动精神的发展和拓展方面有所领悟的目标。

教师应做到：第一，引导学生掌握体育知识、运动技术技能，让学生借助身体动作了解人体的奥妙、感知广阔的世界；第二，注意身体动作的过程，通过自我的身体训练、团队对抗、体育游戏等项目，强调学生的观察、模仿、交流与协作能力；第三，关注学生的体育情感、态度和价值观，在体育教学中进行浸润和渗透生命教育，让学生密切体会体育与人们日常生产生活的密切关系，进一步认识体育对未来学习的作用，感受体育之美。与此同时，培养学生关心现实、关心社会、了解社会、认识社会，勇于担当社会责任，服务社会的意识与能力。

其次，生命教育拓展了中学体育的社会价值。结合体育课程目标和生命教育的具体内容，我们可以把中学体育教育可能达到的生命教育目标理解为：建立自我的概念，积极努力地挖掘自我潜能，不断完善自我、进而实现自我；构建和维护良好的人际关系并努力提高自我的人际沟通技巧，能够学会接纳和包容他人，强化与人和谐相处的能力，进而珍惜家人，重视和珍视友情；树立正确自然的社会观，并且能够掌握生存技能等；学会陶冶和健全自我的人格，具备道德感、正义感，能够积极地保护环境；与此同时，学习预防与实践康复运动的损伤，各类疾病的防治以及场地救护、危险逃生等方面的理论知识和实践方法。从而真正地将生命教育融入中学体育，拓展中学体育的价值。

三、生命教育在中学体育中的施行

以上是基于生命教育理念对中学体育价值的厘清和拓展。那在学校体育中如何开展生命教育呢？

首先，把握生命教育在体育中的渗透性。由于生命教育涉及的内容丰富，需要在与体育教育的融合渗透中找到新的契合点。比如说，一些发达国家就设置了生命课程教育，并将它融入学校体育课程，渗透相关知识，作为隐性知识的教育，通过课堂教学，向学生间接传授生命教育的思想。教师可以通过教会学生掌握一定的体育技能提高学生的身体素质，与此同时，让学生养成锻炼习惯和自主学习的能力，通过肢体的运动来开拓学生的思维能力和思维方式，促进学生在身体、心理等方面实现协调发展，在教学的过程中，学生的责任感、团队意识也得到充分的发展。

其次，凸显生命教育在体育中的和谐性。人的生命历程是一个从内向外，由低级走向高级的过程。它试图通过个体的感知体验来达到个人和自然、他人以及社会建立和谐关系的目标。所以，在体育教育的过程中，我们需要调整固有的教育标准，以学生为本，帮助他们建立生命和谐意识，促进其身体与心灵、个体与他人、个体与自然、个人与社会的和谐发展，使学生能够珍惜生命，远离践踏生命等危害自己与他人的行为。我们所开展的生命教育大多数关注保护自然层面的生命，但对学生个体来讲，还需要加大其精神生命的培养教育，否则可能会出现不协调、不完善、难以成为全面发展的社会人。因此，我们在体育教育的过程中可以唤醒学生的生命意识，尝试去帮助学生找回生命的价值感，引导学生在追求知识学习的同时找到科学合理的生活方式。在体育教育中开展生命教育，有助于学生关注人的本性，正确地对待生死，树立积极向上的人生观、价值观，有效地促进学生的身心和谐、人格健全与心智成熟。

【参考文献】

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