应用型本科院校经管类专业创新创业教育思考

刘颖

[提要] 创新能力是一个国家和民族核心竞争力的重要标志。适应经济发展新常态、应对激烈国际竞争、建设高等教育强国，迫切需要高校全面提升创新能力。本文就应用型本科院校经管类专业创新创业教育中存在的问题进行分析，并重点就人才培养模式的创新提出建议。

关键词：应用型本科院校；创新创业教育；人才培养模式；经管类专业

本文为辽东学院2017年度教学质量保障与评价专项课题：“双创教育与经管类专业教师实践教学能力与质量提升”

中图分类号：G64 文献标识码：A

收录日期：2017年12月6日

刘延东在出席教育部直属高校工作咨询委员会第25次会议时强调，高校要围绕“四个全面”战略布局，认真贯彻党中央、国务院决策部署，增强责任感和紧迫感，把全面提升创新能力摆在高等教育综合改革的核心位置，为实施创新驱动发展战略和建设创新型国家贡献力量。

与老牌大学相比，应用型本科院校由于升本时间短，办学条件相对较差，科研能力较弱，而且受学科建设、师资力量、生源质量、经费投入等方面的局限，必须实行与老牌本科院校不同的策略，加大教育改革的力度，优化调整学科专业，以服务地方、提高学生就业创业能力为重点，结合地方经济特点，主动服务生产、服务和管理第一线，致力于为地方培养具有创新精神和创业能力的应用型本科人才，扎实推进学校向具有特色的应用技术型本科高校发展。因此，应用型本科院校在培养应用型本科人才的同时，还要加强创新创业教育，力争使学生能进行自主创业。

一、应用型本科院校经管类专业创新创业教育现状

随着本科院校逐年扩招，高校面临的就业压力不断加大。近年来，国家鼓励推进开展创新创业教育，并对大学生自主创业提供了诸多优惠政策，学校越来越重视大学生创新创业教育。应用型本科院校经管类专业根据学校向现代应用技术大学转型发展的精神，把人才培养目标定位于培养经济管理类一线应用型人才。开设了系列创新创业教育类课程，但总体来说，针对创新创业的课程设置还相对有限。

二、应用型本科院校经管类专业创新创业教育存在的问题

（一）创新创业教育积极性不高，政策落实还不到位。首先，很多高校教师认为应用型本科院校本来就业就比较难，更何况创业。尤其是经管类专业的学生，受其专业特点所限，开展大学生创新创业教育意义不大，因此开展创新创业教育的积极性不高，创新创业教育很难完全融入到各专业的教学体系中，影响了创新创业教育的质量。在校大学生对创新创业教育认识模糊，创业意识不强，使学校对创业教育的开展存在困难。创新创业教育与专业教育相脱节，不易激发学生创新创业的热情；其次，对创新创业政策落实不够。多年来，教育部门一直要求高校重视创新创业教育，但在实际学校教育中，创新创业教育措施较少，2014年11月，教育部印发《关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，明确提出高校要将创新创业教育贯穿人才培养全过程。国家允许大学生休学创业，但作为配套政策，要求高校建立弹性学制，建立健全创业成果和学分转化教学管理制度。然而，在实际办学中，仍然实行传统的学年制管理，没有出台相应的措施。

（二）创新创业教育师资不足，指导能力有限。从事创新创业教育的教师不仅要有系统的理论知识，更要有一定的实践经验。目前创新创业教育工作还处在初级阶段，符合以上条件的教师非常少，尤其是缺少来自企业的导师，缺少具有实践能力的教师。学校中大多数教师从学校毕业后直接从教，没有企业工作经验，让这些没有经历过创业的人去从事创业教育，效果可想而知。虽然在创新创业教育过程中，学校也邀请了部分校外企业家、知名创业者作讲座，在一定程度上可以弥补校内教师创新创业实战经验的匮乏，但是这些校外专家师资力量毕竟有限，对学生进行的就业创业教育仅限于就业指导教育，缺乏系统性创新创业指导。

（三）创新创业教育体系不健全，成果不突出。近年来，从学校经管类专业课程体系的设置和教学内容来看，比较注重学生专业技能和实践能力的培养，但对大学生创新创业精神和创新创业意识的系统全面培养仍有很大差距。尽管设置了几门创新创业教育类课程，也安排了一定的实践学时，但是实践形式过于单一，还是以课程教育为主。虽然也经常组织学生参与各类创新创业大赛获专业技能类创新创业竞赛，但学生参与人数较少，大多数学生只能当看客，很大程度上影响和制约了学生创业的广度和深度，很难做到真正普及创新创业教育。而且，提供给学生的实践平台非常有限，创新创业大赛的很多项目并没打算真正投入实践，仅仅是纸上谈兵；或者是没有结合学生专业特长，技术含量较低，简单易复制。

（四）家庭社会条件限制，缺乏来自社会大系统的支持。创业教育应该是高校、社会和家庭共同的责任。高校、社会和家庭没有形成有效的合作，导致应用型本科院校的创业教育缺乏社会的保障。应用型本科院校的学生大部分来自于农村，由于受到传统观念的影响，家长辛辛苦苦培养孩子上大学，希望子女能够找到一份“金饭碗”至少是“银饭碗”的工作。同时，由于农村家庭经济较为困难，无法为学生提供充分的经济支持，又害怕创业失败影响本来就贫困的家庭。

三、构建凸显创新创业教育的经管类专业人才培养模式的对策

（一）树立正确的创业意识，明确创业教育目标。首先，应用型本科院校的管理者要提高对创业教育内涵和地位的认识，大学生创业教育与专业教育是有很大区别的，创业教育应该是深层的根本性的教育，而不是表层的教育，我们不能简单地理解为创业教育就是为了缓解就业压力，而应该把它摆到为提高大学生的综合素质，以实现大学生全面发展为目的，真正实现创新创业教育在培养大学生的创业精神、提升大学生的创业能力和创新素质中的重任；其次，要轉变专业教师的教育观念，专业教师在授课的时候应该把创新创业教育始终贯穿于课堂中，同时要丰富教师的创业教育经验，为学生提供良好的自主创业服务；最后，要加大对学生创业教育的宣传，转变学生对创业教育狭隘的认识，让学生明白他们不是为了创业而创业。高校创业教育的目的是让学生在接受教育的同时增强自己的综合素质，从而更加明确自己未来的就业方向。因此，创业教育的对象不仅是面对部分的学生，而是应该面对所有同学。

（二）加强师资队伍建设，为创业教育提供有力保障。在创新创业教育过程中，理论教育必须与创业实践技能培养相融合。因此，创新创业教育教师不能只是高校专职教师兼任，而应聘请一些创业成功人士到大学做访问教授，要引进一支由企业家组成的兼职教师队伍，实现创新创业教育教师队伍的多元化发展。即使是专任教师，也必须由曾经在大型企业工作或创业后到大学专职工作的教师来担任，扎实的理论基础、寓教于实践的教学风格才能保障创新创业教育有效的实施。学校要为教师提供创业平台，丰富其创业经验，为带动学生创业的热情起到榜样作用。

高校人才培养的质量和成果价值最终取决于教师，创业教育离不开高素质的师资队伍。而创业教育是实践最强的综合性学科，应用型本科院校的教师往往缺少创业经验，这样不利于对学生创业素质的培养。学校可以建立起创业教育师资库，邀请当地和本校校友中的创业成功人士为学生教授经验，把实践经验和理论研究结合起来。同时，学校可以建立创业教育智囊团（顾问咨询委员会），创业教学计划的成功依赖于他们的支持，特别是得到全校其他院系老师的支持。其次，要加大对师资的引进和培训。应用型本科院校可以构建以专业教师为核心和辅导员队伍为主的师资，同时邀请专家进行系统的培训来满足应用型本科院校创业教育的需要。

（三）推进创业教育教学模式改革，完善创业教育课程体系。高校应该把创业教育纳入到规范的教育教学体系中，构建有利于学生专业能力和创业能力综合提高的新型应用型教学模式。首先，学校要规定创业教育课程为公共基础课程，实现创业教育的全面性，加强创业教育基础知识的普及。同时，学校也可以在专业课程教学中渗透创业教育，通过专业的特点与创业教育内容相结合来培养学生的创业精神和能力，从而培养出既能就业又能创业的复合型人才；其次，要加强课堂教学与实践教学相结合，加大实践教学在课程体系中的比例，通过实践增强学生的创业能力，实现应用型本科院校创新型、应用型的人才培养目标。针对学生的多层次性，实行“初级-中级-高级”三级培养。学生的创新创业意识、能力和人格等遵循由低到高、由不成熟到相对成熟的成长规律，对于初入大学的一二年级学生，主要通过创新创业活动和创新创业通识课程，来培养他们的创新创业意识和初步的创新创业能力及基本的创新创业人格；对于有一定基础的二三年级学生，主要通过专业性创新创业课程和个性化教育活动，提高其创新创业能力和人格；对于创新创业意识较强、能力较高、较为成熟的学生，主要通过创新创业实践活动、个性化指导、资金支持等形式进行培育和孵化。

（四）加强社会联动交流，结合地方经济发展需要开展大学生创新创业教育。大学生创业教育不仅仅是学校的教育，更需要社会和家庭参与。学生创业必须得到父母的接受和支持，应用型本科院校的學生大部分来自农村，农村家庭家长的思想相对比较传统，要想改变家庭传统的观念必须加强与家庭的沟通。例如，学校可以提前开展毕业生家长见面会、创业座谈会和毕业生家访、邀请家长参加成功校友的创业心得交流会等与毕业生家长进行互动，让毕业生家长积极地参与到活动中来，并通过校方与家长的沟通交流，让家长打破传统的观念，使他们意识到创业也是孩子毕业后就业很好的出路。学校在开展创业教育的过程中，应该积极主动与当地政府和企业联系与合作，争取政府和企业对学校创业教育的帮助和支持。政府和学校也要加强沟通，大力宣传我国或省市大学生创业教育的相关政策，让学生及时了解大学生创业教育的政策，提早做相关的准备。高校应大力加强校企合作与交流，通过政府、企业和家庭三方的联合为学校全面开展大学生创业教育提供政策支持、法律保障和实践平台。

（五）构建多方位创新创业教育平台，提升大学生创新创业能力。在学生接受创新创业教育的同时，学校同时开展课程实践、创新创业大赛、学科比赛等，激发学生将潜在的能力、创意等物化和外显出来，锻炼其实践创新能力。例如，开展活动课、实践课、项目教学等，要求学生提交创新创意作业；改革课程考核方法，以创新创业作品形式对学生进行考核；将学生的作业、作品等汇集起来，参加创新创业大赛；将创新创业大赛中的优秀学生和团队组织起来，由科技导师或创业导师带领，参与创新创业项目；等等。

（六）设立大学生创新创业专项基金，建立激励机制。为了激励大学生参与创业活动，部分高校设立了“创新创业基金”，为可行性项目提供启动资金及对在创业创新方面有突出贡献的学生进行奖励。这些措施在不断地激励大学生创新创业的热情，也为创新能力的持续发展提供动力。

在国家大力推动“大众创业，万众创新”的背景下，深化创新创业教育改革迫在眉睫。在向现代应用技术大学转型的过程中，辽东学院经管类专业要适应“大众创业，万众创新”的时代要求，构建新型人才培养模式，把创新创业教育融入人才培养的全过程，不断提高人才培养质量，不断提高高等教育对稳增长、促改革、调结构、惠民生的贡献度。加强基础科学和前沿技术研究，支撑国家、行业和区域创新体系建设，推进协同创新，鼓励学科交叉融合，畅通成果转移转化渠道，打造专业化高端智库，促进创新主体优势互补和资源优化配置，切实承担起引领和服务创新战略的历史使命。

主要参考文献：

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