提高高职教师教科研水平的对策

沈奇

摘 要： 教科研工作是高职院校的一项重要内容，教科研水平是衡量高职教师质量的一项重要标准。本文阐述了高职院校教师目前的教科研情况，对提高高职教师教科研水平的必要性进行了分析，从而提出了提高高职教师教科研水平的办法和提升教科研总体水平的途径。

关键词： 高职教师 教科研水平 提高对策

一、引言

近年来，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《创新发展高等职业教育三年行动计划（2015—2018年）》等一系列促进职业教育发展的相关政策的出台，使我国职业教育实现了跨越式发展，随着办学层次的提升和办学规模的扩大，高等院校职业教育发展要坚定走产教融合、校企合作的道路，而这一工程的实施者是学校教师，教师如何胜任这项系统工作，很大程度上取决于教师的教科研水平，这是提高学校发展水平、教学质量，增强学校影响力的重要指标。如何有效和调动教师参与教科研工作的积极性、主动性和创造性，最大限度地开发他们的潜力，如何提高学校的教科研水平和效率已是非常重要的一项工作。

二、高职院校教科研情况解析

笔者以南京科技职业学院近几年发表的论文、研究的课题进行统计分析，发现主要存在以下几方面的问题：

1.教科研意识淡薄。

主要体现在以下三个方面：（1）部分教师认为搞研究是本科高校工作者的事情，高深莫测，只有站的高度高了，才有研究的必要。高职院校只要把教学和学生工作做好就可以，存在教科研工作认识偏颇的意识形态。（2）即使教师知道高校教科研工作的重要性，但是会以教学任务重为由，无暇进行教科研究，缺乏参与实践的勇气和信心。（3）部分教师的功利心强，心浮气躁，认为教科研工作难度大，耗费时间，收入与产出不成正比，业绩效果显现缓慢，影响个人发展，不愿参与，使得高职院校教科研工作的开展不能步入正确的轨道。

2.教科研配置不高。

首先，因为每项研究工作都要在一定基础上进行，需要投入人力、物力、财力，有些研究项目对资源配置的要求较高，但在高职院校很难配套完整，导致某些发展前景较好的教科研项目难以有效开展。其次，由于高职院校师资队伍中缺乏高学历有经验的创新复合型人才，很难获得一些高水平的教科研项目，无法带动教师的教科研水平整体提高。再次，由于一线教师教学任务重，很少有机会参加学术讲座、学术研讨交流会等一些进修深造的活动，无法自我提高研究水平。

3.教科研成果应用性不强。

研究來自于项目实践，又用于指导项目实施，不能付诸实施的教科研成果乃空谈。一是受政策影响，盲目跟风。部分教师很少根据自己教授的学科或在教学过程中遇到的问题进行研究，而是一味追求政策导向，研究与自身无关的领域，虽然较有新意，但对自身教学毫无指导作用。二是投机取巧情况较多，钻政策空子。以专利成果为例，发明一些毫无用处的成果，满足自己年终工作量需求。三是研究成果空间过于局促。某些研究局限于教育人文范畴，和周边行业、产业、企业联系不够紧密，服务意识有待加强。

三、提高教科研水平必要性分析

1. 高职教育的特点决定了必须提高学校教科研整体水平。

“产教融合、校企合作”是高等职业教育发展的必由之路。高职教育必须走适合的道路，才可以健康发展。而教科研合作项目在产教融合、校企合作中起着不可忽视的融合和推动作用，它是加速促进校企双方结合的催化剂。在合作过程中，学校积极参与企业研发项目，通过自身优势解决企业在生产过程中出现的技术问题，为企业创造经济效益，为学校制造社会影响力。通过对生产现实中的问题进行研究，推广课题研究成果，将成果转化为现实的生产力，可为区域经济建设做出贡献，还可为学校发展提供资金，教师收入和教科研水平都得到提高。将从生产实际中得来的最先进、最前沿、最实际的研究成果整合进教材融入课堂教学中，可为课程教学改革的开展注入新的活力和动力。通过这种形式合作，既锻炼教师队伍，又为企业提供研究成果，获得校企双方合作共赢的局面。无论是产教融合，还是校企合作都需要教科研的参与，如果缺少教科研的参与，产学研结合就不能深入，就会失去发展动力。因此，教科研工作是产学研结合的一个结合点、切入点。

2.高职教育的最终目标要求教师必须提高教科研能力。

时代的发展伴随着科技的进步，尤其是在科技飞速发展的今天，不学习就跟不上时代的步伐，学习终身化、教育终身化的理念更是被所有人接纳，教师作为引导学生探索发现真理的“指路人”，在教学过程中必须具备更高的教科研能力和水平才能指导学生独立探究。高职院校培养的是高素质技能型人才，以培养学生的自主探索能力和应用技术能力为主要目标。因此，教师必须由“经验型”转向“创新型”、“科研型”，把教育工作作为一项具备创造性和挑战性的工作，从教学出发，不断总结、时常反思、开展研究，提高自己的科研能力并且带动学生研究，从而将科研能力反哺教学，提高学生的创新意识和创造能力。

3.高职教育的社会责任决定了教师必须具备高水平的科研能力。

高职教育不仅担负着为企业培育高素质技能型人才的重任，还承担着服务社会、促进经济发展、技术改革和创新的重要职责。作为承担高职教学任务的教师而言，如果没有创新的意识和高水平的科研能力很可能无法履行这一责任，甚至无法达到社会对高职教师的要求，最终被甩在后面。

四、提高教科研水平的方法和途径

1.建立完善的机制，引导教师转变观念。

（1）物质激励。学校可将教科研工作进行量化管理，明确规定不同岗位、不同职称的教师教科研工作的量化指标，同时，详细地说明教师在教科研方面取得不同级别的成果可给予相应的奖励，设立研究基金，采取点面结合的方式对重视教科研工作并取得成果的教师进行物质奖励，对取得突出教科研成果的教师和团队给予丰厚的特别奖励，与此同时对教师的教科研工作定期考察，可与绩效考核挂钩。

（2）资源优待。首先，学校出资为教科研能力强的教师和团队创造良好的研究环境，提供较好的研究设备，提高进行教科研研究的硬件水平，使教师在从事科学研究的过程中有轻松愉悦的心情，从而产生灵感，提高研究工作的效率。其次，学校教科研管理部门可以整合校内外资源，为参与研究的教师和团队提供对口的有价值的研究项目，使教师的研究不再只是“纸上谈兵”，让研究工作有的放矢，让教师真切体验到科学研究的价值，并且从中获取强烈的自豪感和成就感，达到校企双方合作共赢的目的。

（3）加强宣传，营造良好的研究氛围。教科研管理部门可以设立宣传周，定期宣讲“研究成果突出”和“创新能力培养”的典型事例、邀请专家学者进行教研课讲座、举办科技创新活动月等；二级学院内部定期组织讨论交流会，将“重视研究、强调创新”作为一种校园文化植入每一位师生心中，营造良好的研究氛围。

2.加强自身学习，勇于实践探索。

理论是指导教学活动最强有力的武器，也是科研人员提高研究能力的首要条件，教师只有在掌握科学研究基础知识和基本方法的前提下才有可能在理论知识的指引下有目的地进行科学研究和创新。一旦掌握科学的研究方法，教科研工作将不再是枯燥乏味的，实际上是特别生动而有趣的。

研究工作整个过程分为：选择课題、论证课题、具体实践和整理总结四个步骤。选择课题即发现问题、提出问题。爱因斯坦说过，提出问题比解决问题更为重要，因为解决问题可能只是学术上的或者实验中的技能而已，但是提出问题则需要创造力和想象力。高职教师作为培养高素质技能型人才的引导者，技术行业专业人士应该将自己的专业知识和行业发展需要相结合，多思考、多提问，发现有实用性价值的课题，使研究和教学工作相互促进。论证课题，即通过查阅大量文献资料了解前人及他人在该领域的研究结果，从而对课题进行分析，进一步提出该课题的研究目的、研究意义、研究方案和研究内容等。这一步骤是一个学习的过程，这个过程需要不断反复，一边学一边问，以问题为向导，通过学习逐一解决，从而做到以理论指导实践，形成具体的实施方案。具体实践步骤指的是按照研究方案实施，在实施过程中采取多种方法，例如：实验、调查和行动研究等，现实中绝大多数研究都是要落实到行动的。当然，实施结果可能会失败，也就是说之前学习的理论知识，通过研究获得的方案没有取得成功，这就需要再次学习，重新研究并优化实施方案，只有不断尝试和反复学习才有可能获得最后的成功，由此可见，研究成果来之不易，这也是许多教师对研究工作望而生畏的原因之一，同时导致某些研究只能停留在纸上，经不起实践的检验。最后的整理资料、撰写报告和论文等是对研究过程和研究成果的表述，是总结，是回顾，也是进一步学习的过程。

3.鼓励教师进企业，助力科研成果实践。

人才培养的目标定位决定了高职教育必须以就业为导向，走工学结合、校企合作、产教研融合之路，高职院校的科研必须与企业紧密结合，深度合作，从而增强科研成果的实际应用价值。因此，一方面，学校应鼓励教师利用闲暇时间到企业实践，在提高技能水平的同时，还可以了解行业发展现状、用人单位的需求和岗位标准对专业知识的要求等，并且将其融入教学过程中，使学生满足企业行业的需要，达到毕业即可就业的水平。另一方面，专业带头人和项目科研人员应定期赴企业调研，了解企业需求，与企业专家一同探讨研究专业和课程设置及顶岗实习等方面问题，努力编写适用于工学结合的教材。最后，鼓励科研教师主动与企业合作，尽可能地使科研成果在企业中得到实践，为企业提供技术方面的服务，协助企业解决技术方面的难题。

五、结语

实践证明科技是推动社会发展的第一生产力，在科技飞速发展的社会主义现代化的今天，高职院校的发展取决于内涵建设，更取决于科技创新能力，总体而言，目前高职教师的科研水平还不算高，我们需要求真务实的精神，更需要科研教师的无限创造力，打造学习型、研究型的高职院校显得迫在眉睫。

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本文系南京科技职业学院院级课题“提高南化院教科研水平途径的研究”（NJCC-2013-YB-15）研究成果。