基于创新创业能力的会计实践教学探讨

李敏

【摘 要】信息经济时代社会亟需具备实践技能、创新创业能力高素质会计人才，会计学作为一门实践性比较强的学科，要想培养出社会需要具有较高综合素质技能型人才就离不开会计实践的创新教学。大力推行产教融合校企合作是创新会计实践教学的新举措，突破传统课堂和模拟实训室教学的藩篱，在政府的引导和扶持下，与企业密切合作，最终通过推行产教融合、校企合作育人，实现学校、学生、企业和社会的多赢。本文试图从“产教融合”内涵入手，探讨会计专业“产教融合”实践教学构建中的普遍问题，提出构建会计专业“校企合作，产教融合”实践教学模式的一些思考，以期对会计专业的实践创新教学有所裨益。

【关键词】创新创业；实践教学；产教融合

会计是“国际化的商业语言”，虽然高等院校培养大量的会计人才，但受宏观经济形势影响求职难度增加，有实习或工作经历者签约率较高。为适应经济发展和创新创业教育需要，缩小理论和实际的差距，会计实践教学作为理论联系实际的关键环节，这对会计实践教学创新提出严峻挑战。作为创新实践教学重要举措的“产教融合校企合作”，强化实践教学环节培养能够适应企业需求的高技术高技能的人才，让大学生动起手来“学中做，做中学”，着力培养学生的创业创新能力，适应创新创业教育的发展战略，解决会计专业学生的就业问题。

一、“产教融合、校企合作”人才培养模式的内涵及必要性

何谓“产教融合”就是为提高人才培养质量学校与企业开展的深度合作，打破学校与企业之间的界限，使学校、教师及学生都融合产业，吸引更多教育资源，在培养人才促进就业同时促进经济发展和企业技术提高。

由于会计专业的特殊性，作为企业核心部分的会计专业，在产教创新融合在实践教学过程中操作难度较大。就业环境变化对会计人才提出新要求带来新挑战，同时也给师资队伍建设提出更高的要求，在产业融合中教师是关键学校是保证，只有教师提高知识与技能才能带动学生学习产教融合，才能满足提升人才培养质量要求，有助于会计行业核心竞争力的提升。

二、会计专业“产教融合，校企合作”实践教学构建中存在的问题

（一）人才培养重专业知识轻实践能力培养

当前会计教学重视理论、忽视实践的教学方法在会计教学中广泛存在，重视会计专业素养，忽视职业素养的培养，在教学活动中以教师教授学生听的模式为主，缺少实践教学环节使得学生对于基础知识的理解也不够透彻。人才培养过过程中知識体系陈旧，未很好的的将社会动向融入到人才培养中，缺少与企业的双向沟通交流，导致培养质量出现偏差，不利于当前会计专业的产教融合。

（二）“双师型”师资队伍不足，培训机制不完善

“双师型”的师资队伍是会计专业产教融合的重要指导力量，只有拥有相当数量的、专业素养高的“双师型”教师队伍才能更好地实现会计专业的产教融合。但是当前在我国的会计专业教学环境中这种师资力量却不容易形成。一方面在学校从事教学工作的教师往往是从学校毕业后就开始在学校从事理论教学工作，缺乏实践经验。另一方面具有实践经验的老会计又很少有人愿意把工作的重心放在教学工作上，这就导致“双师型”的师资队伍不容易筹备。不少院校师资培训不力、机制不全，缺乏整体规划，尚未建立适应现代职业教育发展的培训机制，有关各方重视不够，投入不足，使培训经费、时间安排、培训基地、项目方案等方面受到困扰；相关考核激励制度不完善，教师未获得应有的成就感和满意度。

（三）缺少校外实训基地，产教融合无法深入开展

会计工作是一门专业性比较强的的课程，学生在校期间积累较多的理论知识但是实践经验缺乏，到实习企业后，由于财务工作的特殊性，出于安全性考虑，企业一般不会直接让学生接触核心的财务资料，实习过程往往做得是比较表面浅显的工作，只能做类似打杂的工作，无法在实践中运用已学理论知识，最终导致实习效果不佳。另外在实习过程中，缺少专门的一对一拜师辅导机制，老会计对于新人的指导动力不足。企业参与产教融合的意愿和积极性不够强烈使得实习质量不佳、产教融合的模式无法深入开展。

三、构建会计专业“校企合作，产教融合”实践教学模式的思考

（一）明确会计实践教学目标，建立企业与专业的对接机制

在创新创业人才培养方式下，会计教育的培养目标要从实践出发，以培养创新创业与实践能力为主线，提高学生动手操作能力，培养学生未来成为专业的会计人员。会计实践教学应树立“分阶段、分层次”的观念，不同学历模式建立不同的培养目标，为更好适应工作岗位，建立会计专业与产业的对接机制，加强实践教学的硬件配套。首先，课程设置根据经济发展状况，有针对地培养有专业知识、与经济社会发展紧密联系的会计人才。其次，会计专业教学与市场需求相结合，以充分就业为目标，加强市场调研和对学生实习企业的调研，及时更新调整教学计划以适应市场需求。最后，学校要加强与企业合作，为企业提供理论指导，使企业积极参与，实现资源共享。

（二）加强教师层面产教融合，利用“互联网+”促进“双师型”队伍建设

教师是会计专业产教融的关键，教师不能只注重理论教学，为增强实践经验要多参加相关培训，定期组织教师前往毕业生单位实地调研，就毕业生反馈的问题及知识方面不足进行考察和反思，内化为课堂上理论与技能的传递。利用“互联网+”促进“双师型”师资队伍的发展，通过“互联网+”提高兼职教师教学技能，增强与学生课上课后互动交流，把实务操作流程通过网络直播方式展现给大家，提高学生学习热情更好的扎实理论学习，同时丰富实践操作技能。

（三）构建远程教学平台，建立校外实践基地加强校企合作

高校应与一些企业建立校外实践基地，为学生加深对财务制度、成本核算方法、纳税申报等方面学习提供平台，缩小学校教学和实际工作之间的差距，使学生零距离感受会计实践操作过程，提升学生的专业能力。在校外实践同时建立企业与学校的远程互动教学平台，与企业达成教学协议，增强师生和企业互动，聘请企业中实践经验丰富的老会计可通过远程教育平台教授实践操作技能，回答学生的疑难问题更好的向学生传递理论和实践知识，密切学校与企业的联系，促进校企合作的深度融合。

【参考文献】

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