信息技术与小学语文阅读教学的整合分析

于海峡

摘要：本文在对信息技术与小学语文阅读教学整合运用的作用意义分析基础上，结合当前教学中存在的问题，对其具体整合运用策略进行分析，以促进小学语文阅读教学的发展和提升。

关键词：信息技术；小学语文；阅读教学；整合

随着信息技术的发展以及在社会各领域中的广泛应用，应用信息化技术开展多媒体教学，已经成为当前我国教育发展和研究关注的重要问题。小学教育作为我国义务教学的基础阶段，对我国教育水平的综合提升以及教育事业的发展进步都有着非常重要的作用和影响，在信息化广泛应用的环境下，在小学语文阅读教学中，应用信息化技术开展多媒体教学，对于促进小学语文阅读教学的发展提升以及实现小学生语文阅读与写作能力培养提高，有着非常积极的作用和意义。

一、信息技术与小学语文阅读教学整合的作用意义分析

首先，在信息技术支持下，小学语文阅读教学中，与传统教学相比，知识内容更加丰富，教学覆盖面更加广泛，通过信息技术支持下的教学资源共享，能够有效解决传统教学中资源紧缺、教学模式单一等问题，能够在教学中通过多媒体形式，向学生展示更多的阅读资料和图片、视频等，扩大教学的覆盖范围，提升学生知识阅读和积累的数量，有效促进小学语文阅读教学质量提升。

其次，信息技术支持下，通过对各种有效资源与教学模式的整合运用，还有利于在小学语文阅读教学中，实现小学生语文阅读兴趣的激发，提高小学生的阅读理解能力，在小学语文写作中有效运用。小学生本身对于外界新奇事物具有较强的好奇心与探究欲，但是由于受到自身年龄以及生活经验积累匮乏等方面因素的限制，缺乏对外界事物的认知，体现在小学语文教学中，学生对于课本知识的理解能力有限，而传统教学中，单一、少量的图片与文字信息，不能够很好的激发学生的阅读兴趣，增加学生对文章内容的理解能力，因此，在信息技术支持下，通过资源的有效整合以及多媒体软件技术的应用，扩大学生知识、信息接触面，通过视频或者是文字、图片、声音等多种形式，对阅读内容进行解释，在激发学生阅读兴趣的同时，能够更好的帮助学生理解阅读内容，提高其阅读理解能力。

最后，信息技术下，小学语文阅读教学中通过各种资源的整合运用，还能够实现小学生创新思维的激发培养。小学生本身具有丰富的想象能力，在信息技术支持下，通过对多媒体手段，对阅读内容以视频或图片等形式，更加形象、生动的呈现在学生面前，在加深学生对阅读内容的理解同时，也能够通过事物的展示激发学生合理的想象，并在不断的交流与学习中，实现小学生创新思维能力的激发培养。

二、信息技术与小学语文阅读教学的整合分析

1.现状

结合信息技术与小学语文阅读教学整合运用开展现状，随着信息技术在教育领域的引进应用，小学语文教学中也逐渐实现了信息技术的应用，对于小学语文教学提升及改革发展有着十分积极作用。但是，综合当前小学语文教学对信息技术的应用现状来看，还存在着不少突出的问题，像小学语文教学中对于信息技术的整合运用流于形式，注重在教学形式的引进应用，缺乏从教学内容以及模式、课程设置等方面，综合深入的对信息技术的作用优势进行分析并在教学中应用，此外，信息技术支持下的小学语文教学设计，缺乏相应的科学性与合理性支持，师生在教学上的沟通交流缺乏对信息技术的引进应用等，使得信息技术在教学中的优势并未充分发挥，还需要进行改进和完善。

2.对策

结合上述对信息技术与小学语文阅读教学整合意义以及现状的分析，在小学语文阅读教学开展中，应注意阅读作品的背景、作者以及体裁类型等方面，充分发挥信息技术支持下的信息资源优势，通过有效整合，应用到教学中，促进小学语文阅读教学的提升。

首先，在信息技术支持下，从阅读作品的背景切入角度，实现信息资源的有效整合与教学运用，主要是要求在小学语文阅读教学中，注意针对阅读作品向与之有关的内容方向进行拓展，从而增加阅读教学的内容以及覆盖范围，发挥信息技术在小学语文阅读教学中的资源整合与教学运用优势，实现教学范围与知识内容的拓展，从而增加学生的阅读学习知识面，提高其阅读与理解能力。比如，在进行小学语文中的《狼牙山五壮士》以及《小英雄雨来》等课文的阅读教学中，就可以结合这些阅读作品的历史背景，利用信息技术支持引导学生对阅读作品历史背景学习与了解基础上，加深在课文阅读中的情感代入，从而通过阅读教学达到与作者的情感共鸣，实现较好的教学效果。在此基础上，老师还可以利用信息技术，引导学生阅读和学习更多相同背景的阅读作品，对背景影响下，作品中作者的情感进行体会、理解，在语文写作与阅读能力培养上加以运用，提高小学语文教学的质量和效果。

其次，在信息基础支持下，小学语文阅读教学中，还可以从作品体裁类型方面，通过信息技术的有效运用，实现阅读内容与教学知识的拓展，从而帮助学生掌握多种体裁类型的作品特征以及规律等，提高学生阅读理解能力同时，使之能够在语文写作中能够对不同体裁风格的規律进行有效掌握和巧妙运用，提高学生语文综合能力。比如，在进行小学语文课本中朱自清的散文《匆匆》学习中，就可以利用信息技术对朱自清的其他散文作品进行合理学习和利用，掌握其写作风格与规律特征，提高学生语文阅读与写作等能力。

最后，小学语文阅读教学中，阅读教学的作品作者，也可以作为信息技术支持小学语文教学的资源整合切入运用角度，通过对同一作者其他作品的阅读学习，帮助学生更好的掌握作者的写作风格与情感变化，从而更好的理解作品的内容与作者情感变化，实现小学生阅读理解能力的培养和提升。

三、结语

总之，通过信息技术与小学语文阅读教学的有效整合，能够促进小学语文阅读教学的提升，实现小学生语文综合能力与素养的培养提高，具有积极作用和意义。

参考文献：

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