当代汉语国际教育中的问题及解决策略

靳丽冉

摘要：随着我我国经济实力与综合国力的提升，“汉语热”成为国际上一个新的热点话题，汉语国际教育也迎来了崭新的发展机遇。本文立足于我国汉语国际传播的现状，针对当代汉语国际教育中存在的问题，如缺乏准确的战略定位、招生方式单一、学科体系建设有待完善、教学资源配置不合理等问题，提出相应的解决策略。

关键词：汉语；国际教育；问题及策略

一、引言

语言是人类社会交往中最重要的工具，语言作为社会形态的代言与解释，有着相应的社会文化土壤。社会基础越深厚，语言所负载的社会 信息就越丰厚，所以增强我国在国际上的影响力，并提升国家软实力，汉语国际教育的推广是不可或缺的一部分。五千年丰厚的文化底蕴，让汉语以其丰富的社会意识因子和文化因子，成为国外友人了解中国社会、探寻中国文化的桥梁。[1]在此背景下，汉语国际推广更对用民族文化精髓彰显中国和平发展的国际交往思维具有积极的现实意义和深远的战略意义。

二、当代汉语国际教育中存在的问题

从目前汉语国际教育的推广现状来看，虽然取得了不错的成绩，如孔子学院在全世界各地的落成，每年来华留学的留学生人数明显上升，但是汉语国际教育推广中的问题也非常明显，下面我们将展开详细论述。

1.缺乏准确的战略定位

汉语国际教育推广作为传播中华文化、提升我国国际影响力的桥梁之一，本应该由国家层面制定发展方向以及战略定位，把握时机，扶植起一个具有中华文化特点的汉语言国际教育推广战略。但是，在国家层面以及相关省份的汉语言国际传播都在求新求变、寻找准确发展定位的新态势下，从汉语言国际教育推广整体发展态势来看，却进展缓慢，特色不彰。其原因在于，目前国家层面对于汉语国际教育推广没有精准的战略定位，汉语国际教育缺乏完整的推广体系，全国各省教育方式、指导理念各不相同，教育目标视线短浅，目的性不强。负责汉语国际教育推广的部门和单位，盲目依赖政府政策，得过且过。因此，国家层面重视度不够，缺乏精准的战略定位在很大程度上限制了汉语国际教育的发展。

2.招生方式单一

从招生方式上来看，招生宣传方式单一，大多数学校都是在学校网站上的招生系统中发布招生简介，除此之外，并没有别的宣传方式，而且很多学校的招生网站都是由网络技术部门设计，对于汉语国际推广课程的课程介绍、教学特色介绍模式化，难以表现学校教学特色。[2]长期发展下去，对于学校后期招生会造成很不利的影响。

3.学科体系不健全

由于汉语国际教育目前并没有统一的教材，因此在教学方式、教学手段方面，各个学校都是根据自身条件设置课程，加之学校之间沟通不畅，各自为政，所以汉语国际教育没有一个健全的学科体系，对于汉语国际教育的整体教学效果大打折扣。[3]除此之外，在汉语国际教学的实践中，很多汉语国际教育教师外语能力有待提高，与学生交流不畅，难以有效开展各项教学工作，导致教学效果不佳。

4.教学资源配置失衡

由于我国高校在级别上的差异，其在享受国家政策优惠、经费投入、发展规划额度上也存在巨大差异，相应的不同级别的高校对于汉语国际教育推广也是有着很大差别的，长期发展下去就会导致学校教学资源配置失衡，各校之间教学效果差异显著，对于汉语国际教育推广的整体声誉有着很大的负面影响。

三、当代汉语国际教育解决策略分析

1.准确把握发展定位

当代汉语国际教育要实现可持续发展，首先必须解决发展定位的问题。根据当前汉语国际教育的實际情况，将政府主导与学校课程实践相结合，制定汉语国际教育推广的总体发展战略。在政府主导的前提下，制定汉语国际教育长远发展规划，改善个别学校在汉语国际教育学科上资金投入不足，管理松散的现状。从而解决汉语国际教育中定位失衡导致各校学科设置不合理，进而影响招生工作以及各校教学质量的提升。

2.多元化招生方式

促进汉语国际教育的发展，建立多元化招生方式，大力宣传学校课程特色，从招生源头入手，增加招生人数，建立统一规划和多样化发展共存的招生方式是汉语国际教育长期发展的前提。除了在学校招生系统上发布招生信息外，通过国内和国际校际交流，宣传各校课程特色，扩大招生范围。从国内校际交流方面出发，以汉语国际推广为平台，促进国内外高等院校之间的交流与合作，宣传各校的课程设置特色，实现校际之间生源的共享，为国际教育的多样化发展提供支持； 从国际校际交流上来看，汉语国际教育推广的大众化、应用性，要求汉语国际教育需要向高等教育、民俗文化、国际贸易等高水平、专业性方面发展，所以在招生方式上，更加侧重高水平人才的招揽，可以通过与国外知名大学的交流活动，对汉语国际教育课程特色进行宣传。[4]多元化的招生方式，不仅能够增加各校汉语国际教育的学生人数，对于汉语的国际化推广也是非常有利的。

3.健全学科体系建设

汉语国际教育学科体系的建设必须以以国家教育部门为主导，结合各级学校的课程设置，才能形成健全的学科体系。由教育部牵头，根据各个学校的汉语国际教育实际情况，制定一系列适合当代汉语国际教育的教材，在汉语国际教育基础课程设置的前提下，鼓励各个学校探索适合本校的特色课程，将基础课程与特色课程相结合，形成一套实用且教学效果显著的汉语国际教育学科体系，让汉语国际教学寓教于乐，使学生在学习的过程中不仅能学到汉语知识，更能了解中国文化，提升学习汉语的兴趣。

4.丰富教学资源

任何一个学科，师资力量都是评价学科能力强弱的关键，因此，丰富教学资源最主要的方式就是提高汉语国际教育教师队伍的水平。首先，必须重视汉语国际教育教师队伍的培养，结合汉语国际教育的发展现状以及汉语国际教育学生受课效果，制定汉语国际教育教师培养计划，从汉语国际教育的教学实践入手，给每个汉语国际教师制定授课标准，达到授课标准方可展开实际教学活动。其二，汉语国际教育科学教师需与其他学科教师一样，参加教师资格证考试，考试通过者才可上岗授课。其三，已经合格的汉语国际教育学科教师，应该热爱本职工作，积极推广汉语国际教育，弘扬中华文化，为提升汉语国际影响力尽自己的绵薄之力。[5]

四、结论

综上所述，汉语国际教育的推广是弘扬中华文化，提升国家软实力的重要手段之一，虽然当代汉语国际教育中还存在着各种各样的问题，作为汉语国际教育的从业者，也我们应该积极探析其特点和规律，从理论和实践两方面入手，对当代汉语国际教育中的问题展开深入分析：首先，深入汉语国际教育的理论研究工作，以理论指导实践；实现汉语国际教育的创新，其次，不断总结和归纳汉语国际教育中出现的问题，并结合教学实践加以解决。我们相信，在所有汉语国际教育从业者的不断努力之下，汉语国际教育事业的发展会越来越好，让全世界人民都认识到汉语之美，了解到中国古典文化之韵味，让汉语在世界各地开出美丽的花朵。

参考文献：

[1]卢达威，洪炜. 汉语国际教育信息化的发展与展望[J]. 语言教学与研究，2016，（06）：23-31.

[2]吴应辉. 汉语国际教育面临的若干理论与实践问题[J]. 云南师范大学学报（哲学社会科学版），2016，48（01）：38-46.

[3]崔希亮. 对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望[J]. 语言文字应用，2015，（02）：2-11.

[4]李如龙. 论汉语国际教育的国别化[J]. 语言教学与研究，2016，（05）：11-17.

[5]李向农，贾益民. 对外汉语与汉语国际教育：专业与学科之辨[J]. 湖北大学学报（哲学社会科学版），2014，38（04）：21-25.endprint