幼儿园民间游戏

殷志同

摘 要：3到6岁是幼儿创造力发展最迅速也是最旺盛的时期，大脑思维发展异常活跃，家长和老师必须要好好把握这段黄金时期，充分挖掘幼儿的创造力并促进发展。而民间游戏作为幼儿园环境中启迪幼儿创造力的良好催化剂，应当从物质、精神两方面来对幼儿创造力的个性特点进行深入的了解和剖析，让其在民间游戏中得到充分的感染和释放，从而使每个幼儿都能够体验到创造的趣味性、新奇性。

关键词：民间游戏；环境；幼儿创造力

一、幼儿园民间游戏对幼儿创造力的影响

民间游戏一般是指在民间流傳着许多具有浓厚生活信息，风格各异的游戏。而幼儿园民间游戏，则是要从诸多民间游戏中挑选出的一些适合于园所环境、幼儿身心特点的游戏。

（一）幼儿园民间游戏中的物质条件对幼儿创造力的影响

幼儿园民间游戏的物质条件相对比较生活和自由，幼儿好奇心比较强，如幼儿在玩游戏《老鹰捉小鸡》时，当看到老师示范时飞上天“盘旋几圈”的场景时，就有了大胆的想象：可以造一种翅膀一样的飞行器，控制它的方向与速度，这样就可以自己上幼儿园了。这些看似不寻常的想象恰恰发展了幼儿创造性思维，使人感觉很形象又不失童趣，体现了幼儿创造性表现的特点。

（二）幼儿园民间游戏中的精神条件对幼儿创造力的影响

幼儿园民间游戏中精神条件包括了幼儿园文化、师生关系、同伴关系等方面。在和谐的师生关系中，教师能够对幼儿进行有益的引导，鼓励幼儿大胆地去发现、探索与创造。如小班幼儿常常会模仿电视剧《西游记》里的攻击性行为，有心的老师就引用了一个相关的民间游戏——孙悟空三打白骨精。活动中老师先向幼儿示范相对而坐，一起边拍手边念“孙悟空三打白骨精”，念至最后一个“精”字时，两人同时任意做一个代表角色的动作，但老师并没有要求幼儿照做，而是用绘声绘色的表演紧紧吸引幼儿的注意，在游戏节奏稳定的基础上让幼儿自主发挥，锻炼了幼儿的快速反应、合作协商、口语表达等多方面的能力。

二、在幼儿创造力培养过程中幼儿园环境存在的问题

（一）民间游戏活动设备陈旧、单一，游戏形式过于重复

一般来说，幼儿园购买或者老师自制的民间游戏活动设备使用期限都很长，尤其是户外活动设备，但由于日晒雨淋等原因，在短期内就到了使用期限，却因资金不足、重复制作工作量大而无法更换，有的设备损坏却因缺乏专业维修人员而当作垃圾一样处理掉。很多幼儿园再进行户外游戏活动时就在一块区域内活动，游戏类型也就是固定几种，单调枯燥，没有给幼儿想象创造的空间。

（二）民间游戏环境布置缺乏教育性，区域游戏太过固定

如今有些幼儿园匮乏的是民间游戏的真正“开展”：幼儿参与性不足，过分强调了教师的作用，忽略了幼儿本身的价值。在营造游戏环境方面只注意了表面，殊不知墙面上精美的饰品，成了幼儿敢看不敢碰，更学不到经验的摆设，同时区域游戏内容形式太过死板，不灵活，无法为幼儿带来创造的欲望，在幼儿进行区域民间游戏时教师对幼儿的约束往往限制了幼儿创造性的发挥。

（三）教师与幼儿沟通不足，缺乏亲近感

由于社会、个人等种种原因，教师对教育幼儿的积极性明显不足，把教育幼儿当作一项任务。在教育过程中，绝大多数教师把自己定位成了一个实施者，命令者，而不是以引导者的角色去教育幼儿。

三、优化幼儿园环境，提高幼儿创造力

（一）保证户外游戏材料的多样性，类型多样化

幼儿在进行户外民间游戏活动时，为其创设宽松、愉快的环境。秋千、钻轮胎、平衡木、骑小车等器材都能够激发幼儿的热情，让幼儿投身到游戏中。同时适当地引进现代化活动设备能更好、更多地给幼儿带来挑战，不仅拓展了幼儿的知识面，又能增加游戏的趣味性。

（二）环境布置、区域形式丰富化

环境布置方面，如墙面，小班可采用颜色鲜艳的主题，墙面上应呈现日常生活中的常见动植物、交通工具、生活用品，拓展幼儿知识面。中班到大班逐渐加深，配以幼儿的民间游戏照片、作品，让其体验亲身创造的乐趣，并定期更换主题，留以想象的空间。在室内民间游戏的活动中解放幼儿的双手，鼓励幼儿利用平时的生活经验，自主选择有兴趣的游戏和需要的区域。

（三）教师应多鼓励幼儿敢于探索、敢于创新

老师要给予幼儿肯定，激发幼儿创造的潜能。尊重幼儿的权利，鼓励幼儿敢于抒发自己的想法，发现问题时应大胆地提出疑惑，这样才能让幼儿有创造的信心和勇气。

四、总结

从小培养幼儿的创造力是至关重要的，以民间游戏为媒介，激发幼儿的创造潜能，这需要我们每个教育工作者的共同努力，让幼儿园民间游戏成为幼儿想象、创造的殿堂。

参考文献：

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