浅析初中英语阅读理解教学

陈燕

摘 要：新课程标准要求英语教师在教学中要“侧重培养阅读能力，使学生具备一定的自学能力”。这要求教师要努力提高学生的英语阅读理解能力，培养学生学习英语的兴趣。现行的中考试题秉承“突出语篇、注重情景、强调运用”的命题原则，这样学生的阅读理解能力显得非常重要。那么，教师应如何培养学生的阅读理解能力呢？本文将对此问题展开相关探讨，以供广大初中英语教师进行参考。

关键词：初中英语；阅读理解；教学方法

我们的学生是在没有外界交际环境下学习英语的，并且是从零开始的。它不同于母语的学习，既有较好的外界交流环境，又有听、说等基本技能为基础。从学生的学习来看，阅读是他们接触外语信息参加外语实践的主要途径。所以提高英语阅读教学质量，加强学生阅读能力的培养就成为英语教学中的重中之重。

一、合理利用课本阅读资源

人教版新目标英语教材在编排上八年级下册、九年级全册基本上每单元都安排了和本单元语法项目有关的，有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师可有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源，组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法。如：（1）不要指着读，用手指着读不仅速度慢，而且容易使学生断章取义，不利于掌握文章大意。（2）不要逐字逐句翻譯，因为文章的主要思想是贯穿于整篇文章中的。（3）不要一碰生词就查字典，那样既耽误时间，又易打断阅读思路，且不利于积极思维的培养。要指导学生在阅读过程中遇到生词时，只要它对文章大意的理解不造成大的影响，最好是采取视而不见的态度学会根据上下文对生词进行猜词义。

二、教学中不忘培养学生的自学能力

自学能力对初中学生来讲不是不可拥有的能力，但在实际上多数同学仍然存在依赖的心理，因此，我在英语阅读教学中不失时机地培养学生的自学能力。首先，引导学生克服心理障碍，树立自信心，在学生英语阅读知识取得点滴成绩时予以表扬，让他们觉得自己能行。有了自信心，他们对难题就有了挑战性，就会积极主动进行阅读学习。其次，我在阅读教学中，为学生提供一些较好的学习英语阅读的自学方法，自学能力的独立性是相对的，它并不排斥教师的点播，因此教学中，我鼓励学生用不同的自学方法进行尝试性自学，用适合学生自己特点的自学方法去学习阅读知识，这样一段时间下来，学生的阅读理解能力得到了提高，自学能力也有了相应的进步。

三、增加阅读量，增强阅读能力

课外阅读是课内阅读教学的延伸，也是学生运用知识、开阔视野、发挥才干、增强能力的广阔天地。采用课文配套同步阅读材料，在学完每单元之后，我及时布置学生学习与教材相配套的同步阅读材料二至三篇，做文后的阅读理解题，并注意及时检查学生的阅读理解效果，对存在的问题给予解答，以便学生加深对课文及阅读材料的理解，最终达到学以致用的目的。还可开设阅读课，每周设置一节阅读课指导学生阅读，以此作为进一步培养学生阅读能力的手段之一。在课外阅读中，要注意选材，注意寻找一些富有趣味性、可读性、知识性的课外材料，每周二至三篇供学生阅读，根据文章内容的难易程度，分成限时个人阅读和小组阅读两种形式；若文章内容比较简单，就进行个人阅读，反之，则进行小组阅读；对阅读能力强的学生，要求他们把文中某些较长或难句尽量译成中文，这样，不同程度学生的阅读能力都得到训练提高；对阅读中的难题，由学生互相自行解答，或老师给予恰当的启发、点拨。个人阅读训练，可以培养学生的语言运用、阅读理解、逻辑思维、分析判断能力，提高学生独立思考、独立解决问题的能力；小组阅读，不仅进一步调动学生的学习积极性，还培养学生的语言交际能力，使学生英语思维能力的培养活动由单纯依赖教师转化到自我”塑造”的境界。课文整体教学和课外阅读训练是相辅相成的，学生把课堂所学的知识转化为课外阅读的能力，通过频繁接触单词、句型和语言现象，获得课本中所没有的新识、新信息，从中享受无穷的乐趣，这种乐趣是他们继续阅读的最好动力。当然，阅读训练中不能盲目地求“量”，也要求“质”和“精”，一些老师在培养学生阅读能力时，仅仅一味扩大学生的阅读量，课外印刷和征订大量的材料，而忽略了阅读的指导、讲解等，如不注重分析，学生做了大量的阅读题目后，教师仅把答案告诉学生，对不同意见简单说几句。殊不知，有的学生即使做对了，也是模模糊糊的，对典型的句子、典型的错误不加以分析，要提高阅读水平是很难的。

四、重视学生良好阅读习惯的培养

一些学生在进行阅读时往往有一些不好的习惯，如：喜欢用手指读；阅读时喜欢出声；看文章时总在手边放上一本字典，一碰到生词就非要查个水落石出。这些阅读方法会直接影响学生的阅读速度，而阅读速度的快慢也体现了阅读能力的高低。中考试卷的阅读量大，语篇较多，学生阅读速度的快慢会对考试成绩产生很大的影响。教师可以训练学生限时阅读，课上可以先给出一个问题，要求在较短的时间内快速阅读全文并找出答案，接着再进行更多、更细、更深层次的问答，当然进行这些问答都必须在限定的时间之内。同理，在进行课外阅读训练时，也要求学生限时阅读。长此以往，学生们的阅读理解能力必然会得到切实提高。

五、结语

总之，阅读理解是对考生英语水平的综合测试，要想取得好成绩，除了运用必要的解题技巧之外，教师在英语阅读教学中，要根据中学生的年龄特征和思维特性，自觉地培养其良好的思维品质，即广阔性、深刻性、独立性、逻辑性和持久性。只要平时善于积累，并熟练运用上述解题技巧，初中阅读理解题就将不再是难题。

参考文献：

[1]李艳宁.初中英语阅读教学问题及策略[J].课程教育研究：新教师教学，2015（9）.

[2]党慧.初中英语阅读教学问题及策略[J].教育：文摘版，2016（8）：00208-00208.

[3]赖小范.初中生英语阅读理解能力培养研究[J].新课程·中旬，2016（3）：202-202.endprint