初中英语写作教学方法探讨

杜翔

摘 要：学生英语写作能力往住对他的英语成绩起决定性作用。多年来，学生写作能力如何能得到提高一直是老师们最头疼的问题，书面表达题也是历年中考令广大学生最棘手的一道“障碍”。所以摆在我们面前的课题是应该用什么方法来指导学生提高他们的写作能力呢？本文结合笔者多年初中英语教学经验，对初中英语写作教学方法进行相关探讨，以供参考。

关键词：初中英语；写作教学；指导方法

一、建立和谐平等的师生关系，让学生愉快学习

首先，教师要关心爱护学生。我校有三分之一的学生远离父母到我校学习，老师和蔼可亲的语气、协调自如的表情、真诚的微笑、信任的眼神、恰当的鼓励，为学生带来感官上和精神上的愉悦；课后多和他们接触，从生活上多关心他们，注意他们在情绪、思想和行为上的变化，就像父母一样与之多交流、多谈心，帮助他们答疑解难。其次，教师要平等对待学生，教师要尊重学生，保护他们的自尊心和积极性，对学生应以鼓励为主，及时发现他们的点滴进步，给予肯定或表扬，使学生感觉到自己时刻在进步，不断体验到成功的喜悦，提高其学习英语的兴趣和信心。兴趣是推动学生学习的一种动力。

二、激发兴趣，适时鼓励，培养自信

兴趣与自信对英语学习的重要性是不言而喻的，而两者的产生和保持在一定程度上依赖于付出努力后所获得的成功感。教师既可以结合课本所学内容，或用看图写作的形式（如学了There be结构，给学生画一幅画，让学生描述画中的内容）。或用日记的形式（如学了一般现在时，让学生记录一天的活动）。又能脱离书本，超越书本，体现生活性、趣味性、扩展性。教师还应指导学生收集好词好句，谚语习语，精美语段，幽默小故事等常用写作句型。学生每完成一件作品，教师都尽量地发现其可取之处，给予恰当的表扬并提出中肯的意见，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣赏的评价，都是帮助学生挖掘其内动力最好的催化剂。多年实践下来，学生的语言得以积累，听、说、读、写能力均得以提升，写作不再是难题，学生学习英语的热情就会高涨。

三、要提高学生的写作能力，关键是指导方法要正确

在传统写作教学中，学生对写作缺乏系统训练和科学指导，学生的写作处于一种应付的状态。学生英语写作训练可以分为控制写作、引导写作和自由写作三种类型。在控制写作阶段，学生在教师指导下进行写作训练，如初一时安排学生用词或词组造句的练习等，但不能自由写作。在引导写作阶段，学生有一些写作自由，但教师要给学生一些指导，师生一起拟定几个写作提纲，再让学生自己写。近年来，中考的“看图作文”实际上就是引导写作的范畴。在自由写作阶段，教师可以每天上课前用几分钟，让学生进行自由写作，他们可以写自己喜欢的主題。例如，让学生天天写英语日记，或每星期给笔友写英文信，值日生每天做英语的duty report等，他们在写作中可表达自己的一些思想或看法。开展这种活动难在坚持，还要用专门的写作本子，定期交给教师批改。

四、熟悉体裁，掌握格式，认真审题，确定主干

英语写作中，主要有以下几种体裁的文章格式：记述文、说明文、日记、书信、通知、便条和其它。每一种体裁都有其表达要求，学生应认真审题，确定主干，开展写作。所谓文章的“主干”，无非是两点：文章的主要时态；文章内容的侧重点，即要围绕主题。教师应作具体指导，以便学生掌握。例如记叙文（Narration）、这是最普遍、最基本的一种文体。写作中应遵循以下几点。（1）交待要素，即人、时、地、事。（2）按事件发生的先后顺序叙述完整、具体。（3）要重点突出，目的明确。记叙文所记的都是过去发生的事情。日记（Diary）这是把自己当天生活中经历的有意义的事以及见闻或感受记录下来的书面形式。文体自由，通常用第一人称写。通知和便条（Notice，Note）一般至少有口头通知、书面通知两种形式，至少包括三项内容：时间、地点、活动内容。便条一般有留言条，请假条。特点是：格式简单，开门见山，三言两语。

在了解和掌握了几种主要写作体裁之后，学生在对待写作时，就不会有无从下手的感觉了。

五、循序渐进，尝试体验

第一步，要求学生仿写。对于一般学生，要求他们模仿课本或练习册中的词汇、句型或模仿范文仿写，而为了便于优生书面写作潜能的发挥，教师可以要求他们不局限于模仿课本或练习册中的词汇、句型，可拓展使用许多己学过的词或词组。

第二步，列出提纲，引导学生写。引导学生书面表达有许多形式，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确目标，并构成一个有梯度的连续活动。首先采用给出文中的关键词或短语，引导学生列出写作提纲，这样学生在书面表达时可减少审题环节，不让学生感觉无从下笔，而且学生很容易理清写作思路。这样由浅入深的训练方式，开始能让学生产生成就感，渐渐地学生对书面表达产生了兴趣，克服了恐惧心理，从写作中获得了成功的快乐，就会树立写作的信心。

第三步，自由发挥。教师要改进教学方法，设计开放性的写作活动，既能提高学生对书面表达进行布局、谋篇的能力，又能提高其识别、判断和改错的能力，更能发挥学生的内在潜能和丰富的想象力，最终写出个性化的文章，增加学生的成功感。

六、结语

英语写作是初中英语教学的重要环节，也是很多学生的薄弱环节。要想提高学生的英语写作水平，教师必须要转变教学观念，激发学生的学习兴趣，丰富教学方法，注重写作训练和写作技巧的培养，将英语写作教学渗透在听说读的训练中进行，在日常教学中进行潜移默化的熏陶，才能夯实学生的写作基础，提高学生的英语写作能力，让学生的英语写作水平更上一个台阶。

参考文献：

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[3]曹丽芳.提高初中英语写作教学有效性的策略[J].知识窗：教师版，2016（6）：10-10.