工作室模式下《电视节目策划》课程的教学改革

张彦

摘要：《电视节目策划》课程实施工作室教学模式，在教师指导下，组建学生团队，以项目促进教学，以视频为载体，帮助学生消化、理解和应用课堂讲授的理论知识，引导学生利用课堂所学理论知识完成相应的实践课程内容，加深对课堂理论知识的理解，从而提高学生的实践能力、培养应用型高校创新、创业型人才。

关键词：工作室模式;电视节目策划;教学改革

中图分类号：G40

文献标识码：A

文章编号：1672 -8122 （2018） 10 -0149 -02

工作室教学模式源于西方艺术创作领域，是以教师、学生共同组建的工作室为依托，师生共同完成一个完整的“项目”而进行的教学活动，1919年，德国的包豪斯学院将这种工作室模式引入教学当中，实施“理论知识+实践教学”的教学模式，并取得巨大成功。

融媒体时代，随着高校教学改革的深入，《电视节目策划》作为广播电视编导专业的核心必修课程，主要任务是帮助学生了解国内外电视节目的发展现状及趋势，培养学生建立电视节目策划的理念，掌握各种类型电视节目策划的方法，提升学生电视节目创意、策划和经营能力和艺术文化鉴赏能力。实践性极强的《电视节目策划》课程实施工作室教学模式，关注市场和行业的发展需求，创设实践教学环境、设计实践教学内容，融理论知识于实践训练，在教师指导下，组建学生团队，以项目促进教学，以视频为载体，帮助学生消化、理解和应用课堂讲授的理论知识，引导学生利用课堂所学理论知识完成相应的实践课程内容，加深对课堂理论知识的理解，从而提高学生的实践能力、培养应用型高校创新、创业型人才。

一、工作室教学模式的建设意义

1.配合理论教学，实现实践教学。工作室教学模式配合课堂的理论知识教学，紧跟融媒体时代的传媒行业发展的人才、技术和理念等专业需求，按照新媒体时代视频节目策划、制作、编排、播出的运作流程，实现实践教学，锻炼学生节目策划、采访、拍摄、撰稿、主持、编辑、运营等各种专业技能，提高教师实践教学能力，增强学生的学习兴趣，提升学生实践创作的能力，引導学生自觉成为视频节目创新、创作的核心力量。

2.提升学生能力，引领校园文化。工作室教学模式运用“互联网+”的思维，发挥学生的主体作用，调动大学生参与视频节目策划、制作、编排和播出的积极性和自觉性，打造视频精品，加强学生间、师生间和学生与学校间、社会间的互动与交流，以讲述校园好故事，传递校园好声音为己任，同时传播社会主义核心价值观，提高师生道德修养，遏制不良信息的传播，修正错误信息的传播，有效地引导舆论导向，创造和谐的校园舆论环境。

3.搭建实训平台，推进专业教育。工作室教学模式搭建学院转型发展的实训平台，为学生参与校园文化建设提供有效载体和平台，推进学院教学改革，构建产学研相结合的教学模式，优化专业课程体系建设，打造双师型教师，构建与时俱进的人才培养模式，推进大学生媒介素养教育，推动学院专业教育向纵深化发展。

4.实践校企融合，加快学院转型。工作室教学模式从技术上、管理上、理念上、制度上各个层面进行实践探索和理论研究，探究促进高校建立、健全、完善文化工作室的工作机制，开展应用性实践和教学、科研活动，催生文化成果形成校园文化品牌，深化校地互动、校企合作，进一步推进地方本科院校的转型发展。

二、工作室教学模式的建设规划

1.规范团队建设，打造精品视频。工作室教学模式在专业教师的指导下，按照传媒机构行业标准和规范，建立规范化、制度化和科学化的工作室管理运行机制，设置岗位，进行任务分配，制定收益分配制度，并根据项目实施情况设定负责人，负责人负责整个项目的工作，岗位人员各司其职。工作室教学模式在学生掌握理论知识的基础上开展实践活动，指导学生以全新的视野，现代化的理念，运用高清摄像机、非线性编辑工作室、无人机、视频录放机等影音录制配套设施，积极关注校园文化生活热点，创作网络视频精品，充分发挥校园视频在信息传递、文化传承、教育娱乐和舆论引导方面的积极作用。

2.整合媒体资源，创造文化氛围。工作室教学模式根据人才培养标准和课程标准、实训大纲，整合校园媒体资源，打造工作室平台，老师和学生共同构建线上和线下服务体系，策划并参与教工活动、学生活动、专题汇演、专家讲座、视频评选、文化服务等，进行视频新闻报道和评论，结合重要节庆日、时政热点开展各类主题教育活动（诸如“学院名师、学院道德模范、学院改革开放四十年、创意毕业照）等活动，深入挖掘校园精神文化资源，塑造校园文化偶像，牢固占领校园文化的主阵地，引导并塑造校园健康、文明、积极、向上的文化氛围。

3.开展实践活动，提升品牌。工作室教学模式指导学生参加各种实践活动，不仅参加各类大赛，在能力许可的条件下，结合社会需求，与其他媒体资源合作，拓展服务项内容，承接社会化项目，团队在教师指导下分工协作，提供个人专题片制作、聚会庆典视频祝福、创意微视频制作等服务，利用优质的社会资源，实现工作室运作的良性循环，提升工作室的社会知名度和影响力，并结合客户对学生的反馈情况对工作室的运行机制进行完善与调整，开展深度校企合作，深度融合的助推器和专业建设创新工作站。

三、工作室教学模式的建设方案

1.团队建设阶段。工作室的教学目标是为了增强学生对已学知识的综合运用和补充，培养社会需要的专业人才。因此，工作室团队成员应以二、三年级的学生为主，他们已经有了基础的理论知识和基本技能的积累，让他们作为团队主力成员进入工作室，采取老生带新生的“传帮带”式学习方法，方式能够加强团队成员之间的互相学习，增强成员之间的默契度，营造出良好的团队氛围。可以有效开展实践教学活动，较好完成相应的教学目标，并且在实践过程当中帮助学生了解工作室开展工作的思路、流程和方法，强化和提升学生综合运用所学知识的能力和专业素养，形成教学和实践的互补作用。

2.業务开展阶段。工作室教学模式结合网络信息与社会资源，鼓励学生关注社会热点，了解业界动态，在进行专业教学时，教师从课程的角度出发，强化学生网络视频节目策化的内涵、外延、方法、对策、层次、观念等基础知识，引入项目教学并带领学生发挥主动性，指导学生深入挖掘、利用校园文化、历史资源，策划具有校园特色和专业背景的节目选题和节目形态，在视频内容、视频样式、视频风格等方面凸显校园独特的文化内涵，并拍摄视频节目，借助校园媒体的电视台、广播台、微博、微信公众号等资源，联合地方电视台、广播台、报纸等传统媒体资源和自媒体资源，讲述校园好故事，唱响校园主旋律、传播校园正能量，实现新媒体和传统媒体平台播出，从而建构学生全面的知识体系，提升学生的综合能力。

3.品牌提升阶段。工作室教学模式不但完成视频节目的后期制作，还要在老师指导下参加一些创新、创业大赛、专业技能比赛和力所能及的科研项目，有意识的进行业务拓展，主动尝试社会化运作，接受一些社会上商业项目，从而对就业单位的行业规范和运营模式有进一步的了解，培养学生的职业能力与创业能力，提高学生的责任意识和创新意识，强化学生网络与新媒体专业知识和技能，实现从学业到职业的角色转变，加快了工作室产、学、研、用一体化进程，创造出一个理论、实践、教学、科研、应用全面发展的品牌工作室。

四、结语

工作室教学模式作为一种新型的实践教学模式，弥补了传统课堂教学模式的缺陷，激发了学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，提升学生实践的能力，搭建了校企合作的平台，也为广播电视编导专业的教学模式打开了新格局，探索了地方应用型本科院校创新。创业人才培养模式。

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