历史课堂驾驭技巧研究

施雪辉

【摘 要】初中历史教师在课堂教学中要提高驾驭能力，精心准备教学工作，营造良好的氛围，运用先进的手段，改革教学的模式，整合教学的资源，更加有效地驾驭历史教学。

【关键词】初中历史；课堂驾驭；分析研究

在初中历史教学工作中，课堂是主阵地，广大教师在深入研究教材教法的同事，一定要注重对课堂驾驭艺术的分析钻研，使自己能够有效驾驭历史课堂，本文主要针对这一方面进行简要分析。

一、课前充分准备奠定扎实基础

教学成效与课前准备效果密切相连。教师要想在历史课堂上熟练驾驭，必须要在课前做足功课，进行精心谋划。无论是教学素材的搜集，还是教学方法的研究都要提前准备，只有在课前做好充分准备，才能保证历史课堂驾驭自如。在《洋务运动》教学中，笔者在课前首先搜集了与洋务运动相关的各种背景资料信息，有国内外政格局、西方列强经济发展水平、国内生产力发展状况等各方面资料，不仅在教学方案设计中充分渗透，而且鼓励学生多了解一些与洋务运动教学相关的内容，为接下来的课堂教学奠定了良好基础。其次，为了有效驾驭课堂，笔者在课前针对教学的方式方法进行了详细论证研究，选取最适合学生身心发展特点与历史学习需求的教学方式，重点推广小组讨论研究法，并在课前对学生的小组成员编排、运作规则进行了详细辅导，从而为课堂上各项活动的开展奠定了良好基础。

二、课内营造氛围激发学习兴趣

历史学习如果仅凭教师的口头说教和沉闷教学，学生难以激发浓厚的兴趣，对教学活动的开展必定产生一些制约影响。笔者在教学中，将营造浓厚氛围作为活跃课堂、有效驾驭课堂的重要抓手。首先，对待学生的情感态度上做到和蔼可亲，用温和的话语和每一位学生进行交流，使他们在历史学习中感受到老师的尊重，感受到同学的关心，增强历史学习兴趣。另一方面，笔者还运用正面评价方式鼓励学生，无论是学生回答出一个较为深奥的历史问题，还是在历史现象历史人物的分析过程中具有独特见解，都给予表扬鼓励，使学生在历史学习中获得浓厚的成就感，这也是激发学生历史学习兴趣的重要抓手。在历史课堂上营造浓厚的氛围，让学生在学习活动中有激情、有动力，在学习过程中充分感受到成功和快乐，这些方面对提高学生历史学习兴趣具有重要的促进功能。当学生具有了浓厚的历史学习兴趣之后，他们在课堂上将会更加积极、更加投入，教师引导学生开展各个环节的学习成效更加明显，对课堂的驾驭能力明显增强。

三、课堂鼓励互动突破重点难点

历史教学是一门师生沟通交流的学科，学生和学生之间也要引导他们相互合作、共同研究，加深对历史人物分析的全面性和历史事件研究的深刻性。在这一方面，笔者鼓励学生对重点和难点进行合作分析，达到理解巩固和突破的效果。在《香港和澳门的回归》教学中，笔者引导学生既要看到香港、澳门回归的繁荣，同时更要从深层次去分析为什么港澳能够顺利回归，为什么回归之后能继续保持繁荣稳定。这些方面有利于学生思维影响深入，懂得祖国经济、军事实力增强是港澳回归的基础，也是根本原因。而港澳回归之后，为何能继续保持繁荣稳定状态？继续保持繁荣是一国两制的政治创举，在维护地区发展中发挥了及其重要的作用。而保持稳定发展是因为港澳有着中国这个强大的后盾，在祖国母亲的怀抱中，各方给予了大力的关心与支持，这是保持港澳繁荣稳定、可持续发展的重要基础。笔者引导学生共同讨论分析提炼出这些观点，教师的启发引导、重难点点拨，以及鼓励学生畅所欲言、完善提高，都是增强课堂驾驭有效程度的重要举措。

四、运用信息手段加深学习理解

信息手段在历史教学这有着积极的作用，可以使历史教学更加生动形象，也极大的丰富了学生的视听，对优化教学活动有着积极的意义。笔者在教学中运用信息手段对历史教学内容进行全面的阐释，让学生更加直观形象的了解历史，了解历史人物和事件，达到加深学习理解效果的目标。在《红军不怕远征难》教学中，笔者运用多媒体向学生全面的揭示了红军长征路线、沿途遇到的艰难险阻，还运用影视作品中的题材再现长征的艰辛，使学生对长征的困难有了深刻的理解，同时对红军战士不畏艰难的大无畏精神也表达了由衷的敬意。在信息手段运用中，广大教师既要熟练掌握操作演示的方法，又要注重自主创新设计一些教学课件，在教学活动中灵活自如的运用。在历史课堂驾驭中，信息手段是非常重要的辅助工具，广大教师要熟练掌握多媒体手段的运用，以及自主创新开展教学课件设计，能够帮助学生加深理解，提高课堂掌控能力。

五、优化教学环节体现紧凑高效

初中历史教师有效驾驭课堂的一个重要方面，是保证教学设计与教学实施过程相吻合。一节课四十五分钟，整个时间的安排要合理，保证目标任务顺利达成。在优化教学教学流程的优化设置以及应急处置，使历史教学既能在规定时间内完成目标任务，同时也达到高效目标。当揭示目标小组讨论、组间交流、完善补充、提炼成果等一系列措施有序进行时，教师要根据事先设置的大概时间，及时调整各个环节的教学活动，使教学活动能够按照既定时间和流程有序推进，同时在一些环节出现时间等方面偏差时，要及时采取补救措施。例如，讨论交流环节运用时间过多，则可以将当堂检测中的书面作业改为口头提问，既能达到这样的效果，同时也提高了教学的紧凑程度。

综上所述，在初中历史课堂教学中，广大教师要做好充分准备，运用各种教学手段、教学资源，引导学生深入学习历史、受到深刻教育，进一步提高历史课堂驾驭技巧水平。

【参考文献】

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[2]李亞军.初中历史教学的有效提问[J].科技创新导报，2015（13）

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