中学历史教学与创新教育

严波

创新教育是基础教育的必由之路。只有着力坚持创新教育，才能卓有成效地保证教学质量的稳步提高。但无论何种教育，教师总是主力军，课堂教学总是主渠道。以学科教学为载体，寓创新教育于具体教学实践之中，应做到以下两点：

一、优化教学过程，保证创新教育的入轨到位

有了教学目标，教师还须依据大纲所规定的处理教材内容的通则，在整体把握教材知识体系和编排意图的前提下，通过研究、分析具体章、节内容特点来设计课堂教学过程，以落实创新教育。优化教学过程是提高历史学科教学效率，实现创新教育的必备条件。在目前学生课业负担过重的情况下，要使学生喜爱听历史课，感到学了有用，从优化教学过程角度讲，就必须优化课堂时间结构，构建培养学生能力、教会学生学习的教学模式。

1.优化课堂时间结构。教学实践表明，民主和谐的气氛，张弛有度的课堂结构，有助于学生思维的发展，反之则抑制学生思维的发展。然而，长期以来，中学历史课堂教学的最大通病是教师包揽太多，学生的思维活动时间极少。其实，创新是在主体活动中表现的，也是在主体活动中形成的。创新教育的关键在于充分调动学生内在的主动性和积极性，从而促进学生在教育教学的实践中形成良好的创新，所以它绝不是靠教师灌输所能实现的。因此，教师必须认真钻研教材，分清重点、次重点和非重点知识；正确处理教材，分清精讲、略讲和暂讲部分；明确目的要求，分清识记、理解、运用三个层次的内容。这样，教学中就能突出重点，明确次重点，淡化非重点，从而省出教师讲解时间，把学生的自学、思维和训练时间让出来，以突出主体，开发智力，培养能力。进而提高课堂教学质量。如，有些老师在历史教学中采取了“5221”课堂结构，即5分钟讲解上节课作业；20分钟讲授新知识（主要讲重点，分析难点，讲学生的疑惑点，讲清重要的历史概念，讲清知识的隐性联系，讲对重要人物、事件和历史现象的认识）；10分钟学生自学、消化、巩固；10分钟由学生当堂完成作业。这样做，有利于突出重点，突破难点，启迪学生思维，又有利于学生巩固、消化当堂所学知识，更重要的是使学生在课外有充裕的时间去实现完美的自我，多方面提高创新。

2.构建培养学生能力、教会学生学习的教学模式。创新既不能脱离具体的個体而存在，也不能脱离主体的活动而存在。学法得之于教法，“授之以鱼不如授之以渔”。创新教育不仅要使学生“学会”，而且要使学生“会学”，掌握“怎么学”，培养学生终身学习的能力和信息加工能力。能力的培养要构建以教师为主导，学生为主体，训练为主线；自学为主，读书为主，训练为主的教学模式，从而教会学生学习的本领。近年来，广大教师从创新教育的要求出发，在教学过程中注重运用各种教学手段为学生积极主动学习创造了条件和机会。如，有些老师在教学过程中尝试运用五步教学模式：第一步，依据目标，自学探索。教师拟定出合理的教学目标，让学生根据要求，反复阅读教材，把疑难问题写下来。第二步，完成作业，形成技能。要求学生在自我学习探索后，完成由教师综合设计的作业，解决疑难问题，使所学知识具体化，形成新概念、新技能，从而发展智力，形成能力。第三步，交流评议，自我小结。根据目标要求掌握的情况，采取小组交流的形式，来拓宽自己的思路，增强思维能力。教师要给予学生以肯定、否定、指点、解惑、批评、表扬等反馈信息，让学生分析自己的学习情况，调控自己的学习心理。更好地投入新的尝试。第四步，质疑问难，重点讲解。教师根据上述所出现的问题进行分类处理，对教学中的重点、难点、关键点，作业中难以解决的一些共性问题进行点拨、讲解，使学生理解教材内容，提高分析问题和解决问题的能力，从而使教师更好地调控课堂教学信息流通渠道和实施教学目标。第五步，自我矫正，复习巩固。学生根据同学及老师的反馈信息，结合自己的自学、作业情况，进行矫正；最后归纳总结，使知识条理化、系统化，并能做到纵横联系或列图表以巩固知识。当然要做到这些，指导教师不仅要有强烈的责任感，而且必须不断地提高自己的业务能力。

二、科学评价，保证创新教育的操作落实

在实施历史创新教育中，教师应及时建立对历史教学能起导向、激励、强化作用的评价体系，使学生能客观、全面了解自己，体验成功，看到不足，明确努力方向。同时，教师应从评价中得到改进教育教学的反馈信息，坚决摒弃仅以学生成绩作为评价学生的标准以及损害学生人格的错误做法。

1.建立与培养目标相应的并能准确地捡验班级学生群体各方面创新发展水平状况的指标体系。既有综合性评价指标，如合格率、平均分、优秀率；又有相对独立的评价指标，如自学能力达标率、课外活动开展率、特长生率、后进生转化率等。

2.建立与培养目标相配合的并能准确反映学生个体创新发展水平的指标体系。一是对学习质量采用以“笔试+口试+操作”为形式，以“知识+能力+品德”为内容的方法，进行全面评价以健全学生的文化科学素养：二是减少相对评价，加强个人横向比较，以进步奖为奖励的主体，激励学生奋发上进；三是设立促进学生个性创新发展的评估体系，设置各种单项奖励，如历史板报奖、历史小故事奖、历史小论文奖、社会调查成果奖等，鼓励学生在能够上进的领域里脱颖而出。

在新的历史时期，世界范围经济的发展和综合国力的竞争对历史教师也提出了新的挑战，我们的历史教学应立足于时代发展的前沿，科学设计教学目标，优化教学过程，同时构建科学评价体系，立足于全面提高全体学生的基本创新来努力提高学科教学的实效，只有这样，才能使日常教学和考试指导服从和服务于创新教育，真正实现历史课的教育教学目的。endprint