高中历史教科书“辅助史料”的运用

石小娟

中学历史教学的核心任务是培养学生阅读、获取、理解、处理信息的历史思维能力。史料在学生的思维能力培养中具有基础性的地位，是教学过程中不可或缺的组成部分。人教版历史教科书提供了大量的、形式多样的辅助史料，不仅符合当前课改的需要，也能够让学生以最方便快捷的阅读史料，掌握有效信息，提升学习能力，其重要性不言而喻，如何运用教材辅助史料进行历史教学也成为了越来越多的教师关注的问题。

一、分析教材辅助史料的特点

1.来源可靠性

史料的范围很广泛，史料获得的渠道也很多，一是课本，二是由教师在课外搜集。历史教科书由两大部分组成，一部分是正文部分；另一部分是辅助课文内容，包括单元引言、课前提要、文献资料、历史地图、本课要旨、本课测评、学习延伸等。使教科书成为史料的来源地，成为学生学习历史的有效工具。历史教科书中选择的辅助史料尽管有极少内容因为时代的发展，史学观点有落伍，教师可以在课堂教学的时候加以调整，但相比较其他渠道的史料来源而言，教科书中的史料是编撰者精心挑选的，但权威认证过的，和正文内容紧密关联、经过考证的较为可信的史料，应该成为历史教师进行史料教学的首要选择。

2.内容丰富性

新编历史教科书中增加了大量史料，除了直接引用原始资料外，引用大量历史照片、图表等。史料类型多样，文字史料包括公开的档案资料、史书的记载、报刊杂志、文学作品、学术著作等，非文字史料包含有绘画、壁画、漫画、人物图像、文物照片等，这些史料使得教材内容变得丰富多彩。史料所占篇幅甚至可以和正文系统不相上下，成为教科书的不可忽视的重要组成部分。这些史料通过“课前引言、”“历史纵横”、“学思之窗”、“资料回放”、“学习延伸”等方式呈现，不仅给中学历史教师的教学带来了方便，也便于引导学生关注辅助史料的习惯，培养学生的历史思维能力。

二、认识教材辅助史料的作用

1.弥补不足，增加历史真实感

历史教科书正文内容限于篇幅，提供学生构建历史表象的资料相对有限。教科书编入史料，学生更形象的感知历史，培养学生史论结合、论从史出的历史。因此，原有正文基础上适当补充一些典型史料，既是教科书知识内容的延伸、加固和补充，增加历史信息的真实感，以弥补教科书的不足，在一定程度上解决教科书存在的问题，又可以增加学生学习历史的热情，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生历史学科的思维能力，可谓事半功倍。

2.创设情境，激发学生兴趣

历史情境教学法是提高课堂效率的有效方法。创设情境的形式多样，如语言、手势、史料、文物等。在新编的高中历史教科书中，就引入了大量史料用于历史情境的创设，有文献资料、有历史图片，这也方便了教师的日常教学活动。历史图片更具直观性，历史图片可以作为文字叙述的佐证，得出的历史结论就更有可信性。在课堂教学中，当教师掌握了大量的图片时，就不仅增加趣味性，更加速学生接触和接受历史信息的速度。如人教版必修二的第17课《空前严重的资本主义经济危机》，就引入了五幅图片和四则史料，教师可以充分利用这些史料创设美国经济从繁荣走向危机，危机后工业发展水平和人民生活水平严重下降的场景，政府仍然自由放任反而导致矛盾更加激化的场景。学生在这样的历史情境中就比较容易理解经济危机的发展状况了。

3.活跃课堂，提升教学科学性

人教版教科书限于篇幅的原因，内容具有史实相对比较少，结论比较多的特点。教科书中有着许多难以理解的概念，给学生学习历史增加了难度，也培养不出学生论从史出的能力。教辅资料满天飞，网上试题应有尽有，虽然给教学带来方便，但这些史料，质量和可信度存在很大问题，有些材料冗长、艰涩难理解，增加了学生学习的难度，影响了教学进程和课堂效率，使学生对材料望而生畏，反而起到负面效果。教科书的史料具有相对可信的价值和重要性，是解读教科书内容最贴心的材料。解读教科书中的史料应成为教师的首选，发挥其最大教学价值，然后考虑其它的历史课程资源。

三、利用教材辅助史料的策略

1.教师要加强自身的史学功底

课文辅助史料形式多样，材料丰富，有些原始史料，图片资料学生理解起来还有一定的难度，这就依赖教师的解读。所以，教师的素质显得特别重要。深厚的史学功底，是决定历史课堂能否有广度有深度的决定性因素，是决定对教科书重点史料解读能否游刃有余的必备武器，所以教师必须加强自身的教学能力，做到广泛阅读，了解新的史学观点，加强自己的史学素养。只有这样，教师才能在解读史料时用通俗易懂生动幽默的语言将史料分析透彻、能够提纲挈领的总结、提出有助于拓展延伸的问题等等。

2.教师要理清史料与课文的逻辑关系

教科书辅助系统中引进的史料一般是对正文系统的补充说明，只有将二者结合起来，才能起到画龙点睛、锦上添花的作用。教师要理清辅助史料与课文内容的关系，对原始资料中一些难懂的文字，教师不仅要自己搞清楚，而且要考虑在课堂上如何灵活运用这些辅助资料，穿插在哪一过程中讲述最好，如何进行课程控制，在教学时怎样引导学生的阅讀和理解，把学生如何运用辅助史料进行学习和复习都要在备课过程中考虑到。使学生明白，辅助材料是为了更好的理解课文内容的结论，侧重于理解，而不是记忆，不能增加学生的记忆负担，同时又要提醒学生要关注辅助史料，它们是学习历史不可分割的一部分。

3.教师要培养学生的史学修养

史料教学有助于培养学生的学习能力和历史思维，所以受到中学历史教师的青睐。教师解读史料解析的重点在于把核心的材料分析透彻，史料的理解运用，一要充分，二要恰当。培养学生根据问题和需要牢牢抓住有效的、有用的信息的能力；培养学生从多角度分析史料的能力；培养学生开放性思维能力，告诉学生历史是复杂的，变化的，由多因素构成，所以要从多个角度去看，注重培养学生的史学修养。

课文辅助史料丰富多彩，我们要善于挖掘、科学运用，使辅助史料发挥应有的价值。endprint