无言的小男孩

吴春来

上午第三节课，在教室门口，我看见右边末座一个微胖的小男孩儿，低头在玩弄着什么；老师在讲台上，娴熟地点击着鼠标，一部分孩子望着幻灯片。

我走了进去。那男孩儿见了我，忽地停止了小动作，头很勉强地瞧着黑板。我把他叫到教室外，轻声地对他说：“孩子，你为何上课不听讲呢？”他害羞地笑了一下，我摸着他的头说：“以后要认真听课，要成为一名优秀的孩子，好吗？”他点了点头。看着他比较憨厚的脸，还有那小平头，我心里一阵窃喜：孺子可教也。我示意他进教室，他開心地回到了座位上。

最后一节课，我临时安排上课，想针对上午视导的情况，和学生聊聊语文。课堂上，我要求孩子们敢于说话，勇于表达，我叫那小男孩儿站起来自我介绍，他礼貌地站了起来，但不开口，紧闭着嘴，低着头。这时一男生大声说：“老师，他性格内向。”他不说，我也知道，因为性格内向的孩子，是很难在公共场合大胆发言的，于是我说：“其实，这个孩子是非常有潜能的，往往优秀的人才是不轻易说话的，他懂得蓄能，那就先坐下来。”他爽快地坐了下来。当孩子们在自由读书时，我来到他身旁悄悄问他为何不说话，他胆怯地用极低微的声音挤出两个字：“害怕。”我鼓励他：“不要害怕，一定要自信。”不过，他还是一副无奈与无助的表情。我当时猜测他家庭一定贫寒，父母应是老实的庄稼人。因为我有过类似的经历。

中午在食堂吃饭，他的语文老师刘老师告诉我，小男孩儿的姐姐也是她的学生，但特能吃苦。他的父母重男轻女，只要他想做的事情，他父亲都会同意，而对他姐姐动辄就大骂甚至拳打脚踢。一次，刘老师组织学生搞卫生，唯独他站在那里一动不动，后来一问才知道，他在家里从不干活的。

对他家里的具体情况我不甚了解，但听刘老师一说，我隐隐感觉到没有家庭的正确教育，老师再好的教育也是无力的。不过，像这样的家庭教育出来的孩子一般我行我素、性格外向，而他却不一样，异常的内向。好的家庭教育会带给孩子阳光、乐观、开朗的性格，这样的孩子在校虽然也会顽皮，也会不听讲，但在老师的教育下转变较快；而不好的家庭教育带给孩子更多的是阴暗的一面，若家长一味把全部希望寄托在学校，那就大错特错了。

在呼唤优质教育的同时，我们是否想过带给学校的是怎样的孩子？是否想过作为家长应该尽到怎样的职责？学校教育不是万能的，所谓“没有教不好的孩子，只有不会教的老师”是最荒谬的教育名言。在此，我不是在推卸学校教育的责任，我坚决反对老师不负责的态度：把教育的失败全部归结于家庭。当然，如果老师对这样的孩子，多关注，再耐心点，方法再好点，结果会不会迥然不同？因为教育过程中教师起到他人无可替代的作用。从学校回来的路上，我一直在思考：想改变孩子，应从改变教师开始，还可不可以试着改变家长呢？家庭、学校联动，共同教育，会不会有较好的效果？endprint