提高中职课堂参与式教学有效性探赜

陈泉 刘郁

摘 要：在中职课堂实施参与式教学，能够突破传统灌输式教学的局限。参与式教育的核心理念是以人为本，教学方法灵活多样，在课前准备、课中实施、课后评估、作业布置等方面都可有效实施参与式教学。

关键词：中职课堂教学； 参与式教学；有效策略；以人为本

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）34-0098-02

课堂教学是最为常用的一种教学形式，提高课堂教学的有效性，真正实现高效课堂已成为各类教学研究的重点。在中职学校倡导参与式课堂教学，主要是针对中职学校长期以来 “耗时多、效率低”的课堂教学现状提出的。因此，中职课堂参与式教学主要是指课堂所要学习的知识和达成的效果由教师和学生共同探究和共同建构，以优化教学资源和教学过程，实现高效率的教与学，实现学生的更大进步与发展。

一、中职课堂教学存在的问题和现状

随着中职项目课程的开发，理论与实践一体化的课堂教学理念不断深入，信息化教学手段普遍使用，中职课堂教学状况已有了很大改观。但仍有许多教师采用传统灌输式的教学模式，教师教得费劲，学生听得乏味，课堂教学氛围沉闷，缺乏活力。一堂课下来，教师倦怠，学生消极，师生都做了大量低效或无效的努力。另外，中职学校入学门槛低，生源质量下降，也使学生普遍出现学习兴趣不高、学习积极性较差甚至厌学的现象。

二、传统灌输式教育的局限

长期以来，许多教师习惯于采用传统灌输式的方式进行教学。这种教学模式存在以下弊端：一是在教学观念上，突出 “知识本位”。教学的目的就是向学生灌输一定的知识量，学生是被动接受知识的“容器”。二是在教学模式上，强调教师的主导作用，忽视了学生的主体作用。教师是教学过程的主宰者，教什么，学什么；怎样教，怎样学；教多少，学多少；考什么，怎样考，都是教师说了算。三是在教学内容上，教材是学习课程的唯一资源。教师的任务是“教”教材，学生的任务是“学”教材。“吃深、吃透”教材成了师生的终极目标。而教学的过程就是把教材肢解为一个一个的片段、一个一个的知识点、一个一个的单元，尽可能装入学生的头脑。四是在教学方法上，照本宣科和强制灌输是课堂教学的主要手段，教师总是按照自己的意图满堂灌，基本没有学生求知的空间，更难以迸发创造性思维的火花。

三、参与式教育思想的优点

传统灌输式教育根本的错误在于“没有把学生看成活生生的人”，而参与式教育就是本着“以人为本”的教育理念，找回学生的“生命本性”。参与式教学是指在教学过程中，师生地位平等，权利分享，协商合作，共同投入教学活动，有效地完成教学任务，实现师生共生共荣的发展。

参与式教学法具有以下优点：第一，参与式教学是一种主体性教育。在教育教学活动中，教师是“教”的主体，学生是“學”的主体。先要确立学生的主体地位，学生才能积极主动地参与。同时，教师发挥教学的主导作用，在教学中创造开放的环境和平等的关系，让学生的人格得到尊重，在参与的过程中得到快乐，促进学生自身的发展。第二，参与式教学是一种发展性教育。在参与中学习，在参与中发展，在参与中创新。教学重“导”而轻“灌”，重“学”而轻“教”，教师在传授知识的同时更注重对学习能力的培养。让学生在和谐轻松的学习氛围中，通过教师的巧妙引导，运用自己已有的知识和理念分析问题并解决问题，并最大限度地发挥学生的主观能动性。第三，参与式教学是一种民主教育。在教学过程当中，教师不应该高高在上，应走进学生中间，对学生不再是“命令”和“灌输”，而是以一种平等的对话方式去交流。教学的过程就是师生在民主平等的关系基础上共同参与，共同经历知识的生成过程。第四，参与式教学是一种创造性教育。给学生营造参与的氛围，创设参与的环境，鼓励其以积极的态度投入教学活动，从而使个体充满活力，创造性地参与，学生的创新能力在无拘无束中得到发掘和发展。同时，培养学生独立思考和评价的能力，提高主动参与学习的热情。

四、中职课堂参与式教学有效性策略

1.课前准备

在中职课堂进行有效的参与式教学，要根据课程教学目标，设计出参与式教学的整体教学内容和教学方法，拓宽学生自主参与教学过程的方式和渠道，把学习能力培养放在教学目标的首位。为此，教师需要在教学开始前对学生进行摸底调查，以了解学生的基本状况并制订教学计划。另外，教学计划不是让教师生搬硬套，而是一个授课框架，是课程运行的主线，沿着这条主线要有时间的合理分配。也就是说教学中教师一定要有整体的时间安排，要在特定的时间内完成教学目标。

2.课中实施

在中职课堂教学中，教师应仔细分析教学内容，根据内容的特点，结合学生内在的需要，选择合适的课堂组织形式，精心设计教学活动，为学生创设主动参与的动力机制，让学生进行参与式的体验，从而激发学生的学习兴趣，让其主动参与到教学活动中。而教师要营造课堂学习气氛，把课堂变成充满生活气息的学习乐园，如精心设计课前热身活动、创设情境、强化操作环节、发掘和运用丰富的肢体语言等。要让学生参与课堂活动的积极性得到提高，为顺利开展学习活动创造情感前提。

参与式教学特别强调全体学生全面参与，实现共同发展。而现在的学校教育主要是以班级为单位进行教学，在一个班级不可避免地会出现学生之间各方面的差异，所以，教学中必须尊重差异。教师的责任就在于运用恰当的方法，为每个学生提供发展空间，这就意味着教学内容的选择、教学目标的制定、实操的安排都要有层次性。教师应积极探索调动学生主动性的有效方式，让学生在参与教学中变被动学习为主动学习。

参与式教学的一个显著特点就是选择合适的教学活动方式达到最佳的效果。在中职学校的课堂，教师可以合理运用PPT教学，开展以竞赛、游戏、画图、小组讨论、角色扮演、案例教学、欣赏交流、观看影片等为主要形式的特色教学活动或分组活动，帮助教师从过去的“我说你听”的“教师本位”转变为“以人为本”“以学生发展为本”的共同参与教学的引导者和合作者，使学生在轻松愉悦的学习环境中自主学习。

3.课后评估

传统教学通常是教师对学生上课效果进行评估，很少有学生对教师的教学效果评估，更缺乏师生们对课程的共同评估。一般来说，学校对教师教学效果的评估就是根据学生考试成绩进行评判，这对学生、对教师都不够公平。在中职课堂参与式教学中，学生始终参与到教学的各个环节，包括教学前、教学中、教学后，让他们和教师共同为整个学习过程进行评价和反思，这种评价能更客观、更真实地反映课堂教学的效果。

4.开放的作业

参与式教学的作业并不仅是着眼于考试，而是关注学生的素质提高；不只停留在知识层面，而应提升到能力层面；不只是单一形式，而是多层面、多式样，以引发学生去思考。因此，参与式学习的作业设计具有挑战性，它应让学生积极主动地去探究，提出问题，思考问题，解决问题。作业的答案也不是唯一的标准答案，而是结合学生自己的情况具有开放性和多样性，为学生的主动探究提供发展空间。

5.构建和谐的课堂生态环境

参与式教学不仅仅关注学生，更把学生置于一个环境系统中。在和谐的系统中，学生在没有压力、轻松愉快的环境中学习。教室的环境布置、灯光的布置、多媒体的音乐背景都应有利于学生学习。这样一种氛围促进了师生之间的和谐，学生之间的和谐，从而营造出宽松、自由的学习环境。

总之，有计划地实施参与式教学有利于中职课堂教学达成教学目标。参与式教学以学生为学习主体，教师发挥教学主导作用，通过组织、设计活动的形式，师生各自积极发挥主观能动性，共同参与，从而达到“积累知识、掌握技能、开拓思维、提升能力 、创新创造”的教育目标。

参考文献：

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