微信在物理教学中的应用研究

任瑞英

摘 要：微信可以应用于物理教学的各个环节，是物理教学的理想辅助工具。教师应在课前预习、课堂教学、课后复习、综合实践活动等方面发挥微信的优势，提高教学质量和效率。

关键词：微信；初中物理；物理教学；教学策略

中图分类号：G633.7；G436 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）34-0094-01

物理课程标准强调：注重科学探究，提倡学习方式多样化。要改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。 微信作为新兴的网络通讯工具，是信息技术发展的产物，给网络化教育带来了新机遇，可以应用于教学的各个环节，是物理教学可以充分利用的辅助工具。

一、微信在课前的运用

一是学生方面的运用。课前预习实际上是学生通过自己的阅读与思考，对即将学到的知识进行自学。现在提倡终身学习，良好的自学能力是学生终身学习的保障。因此，学生从小就应该培养自学能力。预习课程正是学生过渡到自学的必要步骤。微信的出现，可以给物理预习“保驾护航”，为物理预习的时效性提供保障。以初中物理学习为例，学生在学习水的沸腾实验时可以在家自己动手将水烧开，在实验过程中观察沸腾前后水的气泡变化，听水的声音在沸腾前后的变化，然后把实验心得通过微信上传到学习群，大家共同参考，会收到意想不到的预习效果。

二是教师方面的运用。教师备课要做好三方面的工作：备教材，备学生，备教法。在备课的具体工作中，备学生是核心环节，备学生对于备课质量起到至关重要的作用。微信的出现，给这一环节提供了很大的便利。以苏科版初二物理学习为例，在学习光的直线传播这一课时，学生经常会碰到这样的题目：有一根高度为1m的竖直放置的标杆，在太阳光照下，它的影长为1.1m。同时有一根竖直放置的电线杆，它的高度是6m，影长为 m。要解决这类题目，就得了解学生是否学过相似三角形，而且要根据学生对相似三角形知识的掌握程度来确定教法。这时教师可利用微信来做个问卷调查，方便快捷地解决了解学情这一问题，扫除教学障碍。

二、微信在课堂教学中的运用

新课程标准指出：课堂是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师可在课堂上使用学生自己动手做实验的图片、小视频或者学生自己查找的资料作为课程资源来开展教学，这样更容易激发学生的求知欲与学习兴趣。以苏科版八年级物理上册的引言为例，在这节内容中有个活动探究题目：装满水的杯子里还能放多少回形针？教师可事先让学生自己动手实验，并将典型步骤图片（即装满水没有放回形针时的图片以及放了回形针刚刚溢出水的图片）以微信形式发给教师。教师从中筛选出典型的效果良好的图片进行展示，并让学生猜想实验结果不一致的原因。学生很容易就想到答案与杯子的材质（导致每个人对于杯子装满水时水满程度判斷不同）、回形针的质量（因规格、材质不同而有差异）等因素有关。这样既节省了大量的上课时间，也调动了学生学习的积极性。

三、微信在课后复习中的运用

课后复习是物理学习的重要环节，是与遗忘斗争的有力武器。将微信应用于物理课后复习，是明智之举。在物理课后复习中，教师可将板书进行优化设计，并用手机拍摄，以图片形式发到班级微信群，一方面方便学生复习，另一方面让家长了解物理学习的动态，更高效地实现家校联系。例如，微信对于光学作图复习有很大的帮助，教师可在光学作图的题目旁边写上作图的步骤及注意要点，以微信形式拍摄发到班级群，使学生对于光学作图复习更高效。再如，凸透镜成像规律的学习对于学生是一个很大的难点。对于凸透镜成像规律，教师可以将它的动画以微信分享朋友圈的形式传送，让家长自己保存，为孩子后期学习巩固该知识提供帮助。

四、微信在综合实践活动中的运用

综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求传授知识有所不同，综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者，具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的开展。在这个过程中，学生更谋求独立完成整个活动，而不是一直聆听教诲和指导。教师在综合实践活动这个生态化空间里，只是一个引导者、指导者和旁观者。微信以互联网为媒介，支持发送文字、图片、视频、语音短信，具有更新快、回复快、跨平台、移动即时通信等特点，可以实时沟通、也可以异时沟通。这样充分利用微信的优势，就能在综合实践活动过程中让教师的指导、学生间的交流和分享，变得更加快捷高效，从而把学生的综合实践活动推向一个新高度，达到理想的预期目标。

综上所述，微信在物理教学中的作用不可低估，教师要善于利用这一新型的媒介，为物理教学添砖加瓦。凡事有利也有弊，微信使用必然会给任课教师增加新的任务。例如如何控制学生只利用手机微信学习，而不是乘机对答案；再如如何避免学生以微信学习为借口，乘机打游戏，看电子小说等。这些，都是微信教学过程中应特别注意的问题。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育 物理课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2001.

[2]李忠亚.教学微视频在初中物理课堂教学中的运用[J].中学物理，2015（08）.