信息技术在幼儿园绘本教学中的运用探研

周莉

摘 要：幼儿教师需要掌握一定的信息技术，并有效应用在幼儿园绘本教学中。运用信息技术可使绘本内容化静为动；运用信息技术可对绘本内容进行多重解构；运用信息技术可对绘本内容进行反复建构。

关键词：信息技术；绘本教学；多重解构；反复建构

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）34-0074-01

“绘本”通常由简练生动的语言和精致优美的绘画巧妙组合而成，作为儿童的“人生第一书”，绘本被公认为儿童早期教育的理想读物，具有独特的教育价值。绘本教学正在逐渐走进幼儿的课堂。同时，《幼儿园教师专业标准》要求幼儿园教师“具有一定的现代信息技术知识”。把信息技术运用到绘本教学之中，实现强强联合，就会使绘本教学焕发出新的生机，让绘本“动”起来。本文就信息技术在幼儿园绘本教学中的运用进行探讨。

一、信息技术让绘本内容化静为动，引人入胜

绘本主要以画面为主，辅以少量文字，需要幼儿耐心地去阅读。但是，让年龄较小的幼儿去安静地阅读一本书，略显枯燥，很容易使幼儿失去兴趣，降低参与绘本教学的积极性。教师运用信息技术，可使绘本画面动起来，加入配音、伴奏等，给幼儿带来一个良好的视听体验，使幼儿不由自主地融入故事情境之中，從而优化教学效果。例如在绘本故事《小黑捉迷藏》的教学中，小班幼儿开心地观看着动画，听着朗朗上口的配音，不由自主地就说出来“藏在盒子里”“ 小黑藏在草里”，表现出极高的参与度，完全被故事情节吸引，还替故事中的主角出主意，想办法。可见，巧妙运用信息技术，在绘本静态的画面与文字基础上，带给幼儿一种动态的表现形式，化静为动，能燃起幼儿的参与热情。

二、信息技术让绘本内容多重解构，各有精彩

绘本内容通常简单明了，但是值得反复品读，细致剖析。教师要引导幼儿领会其中的道理，深入挖掘绘本中蕴含的多重的教育价值。教师可对绘本内容进行多重解构，发现并利用不同的角度，开展多次教学活动，运用信息技术为绘本教学上的创新尝试提供便利。

信息技术的运用让绘本内容的解构更加便捷和多元，凸显教育目标，展现的活动各有精彩。例如，《母鸡萝丝去散步》是一本外国经典绘本，讲述的是母鸡萝丝去散步遇到狐狸，狐狸追逐猎物却屡屡受挫的故事。教师可通过信息技术的运用把语言活动、美术活动和音乐活动分别体现在故事中，实现多重解构。

语言活动《母鸡萝丝去散步》可利用生动形象的PPT动画效果展示，通过情景重现，让幼儿身临其境，感知故事情节，了解母鸡萝丝散步的过程，以及狐狸遇到的一次次挫折，体会母鸡和狐狸的心情。美术活动《母鸡萝丝去散步》可运用电子白板中的放大、缩小功能，引领幼儿有重点、有目的去关注绘本中的画面装饰方式，在欣赏的基础上，进行模仿学习。音乐活动《母鸡萝丝去散步》运用丰富的音效加入到故事之中，让幼儿听着音乐去感知故事，并在此基础上进行迁移，尝试选择不同的乐器进行演奏。

三、信息技术让绘本内容反复建构，千变万化

1.调整取舍绘本内容

“好的绘本适合不同年龄层的人群去阅读。”绘本教学过程中，教师会发现，并不是所有绘本内容都适合在不同年龄层的幼儿中开展活动。而信息技术的运用能够对绘本内容进行调整与取舍，使绘本内容符合幼儿年龄特点，有效达成教学目标。

绘本故事《首先有一个苹果》的画面简单有趣，故事脉络十分清晰，情节重复，适合放在小班进行教学，但是绘本中涉及了1～10的手口一致的点数技能，对于小班来说难度太大。教师通过信息技术，可将绘本内容进行修改。将“首先有一个苹果、两条虫子从里面钻出来，三只小鸟想吃那些虫子，四个猎人想打那些鸟，五只狗想去找那些鸟，就在这时从森林里跑出来六只熊，七条小船停在岸边……猎人扔出来十只蜂窝”改为“首先有一个苹果，两条虫子从里面钻出来，三只小鸟想吃那些虫子，四只熊想抓那些鸟，不小心撞到了五个蜂窝。”这样就降低了难度，小班幼儿也能够在欣赏绘本的同时尝试掌握1～5手口一致点数的本领。

2.变换绘本内容呈现方式

绘本的每一张画面如同一张张美丽的卡片，在装订成册之后，基本的架构已经固定下来了。应用信息技术可使绘本中的画面变回独立的卡片，可以随心所欲变换呈现方式。例如，绘本《兔子先生去散步》在画面的空白部分有少量文字，在教学过程中，少数识字的幼儿会去找字而忽视画面的观察。于是，教师在呈现绘本内容时，可将文字抹去，只留下画面。在绘本故事欣赏之后，教师还可根据幼儿之前的经验，让幼儿绘制标记，续编故事，投放在电子白板中，自由调整画面的位置，尝试与绘本内容衔接，成为一个新的故事。再如，绘本《我的幸运一天》中小猪错误地来到了狐狸家，却有一个令人意外的结局。在教学过程中，教师可将绘本的结果前置，引发幼儿探究的欲望，一点点根据线索猜测小猪的自救措施。可见，信息技术的运用使绘本内容呈现形式更加灵活，教师可以根据教学需要进行不同的设计、构建，丰富绘本教学活动。

总之，在幼儿园绘本教学中，教师通过信息技术的巧妙运用，使绘本教学更加精彩。但同时教学变得更加富有挑战性，如何有效地使用信息技术，还需要教师不断学习、实践和反思。教师要一切从幼儿出发，从幼儿的需求出发，从幼儿的兴趣出发。

参考文献：

[1]谢英.幼儿园中班绘本教学现状及对策研究[D].云南师范大学，2016.

[2]何孟颖.幼儿园绘本教学的问题与对策研究[D].西华师范大学，2017.