浅论小学特色少先队活动校本资源的开发与利用

刘娟

摘 要：小学少先队活动是小学阶段最重要的教育方式之一，也是我国小学德育最重要的组成部分。文章分两个部分论述：第一部分，在分析小学少先队活动基本现状的基础上，回答了湖南省株洲市荷塘区博雅小学开展特色少先队活动的必要性和价值所在，可以说，要做好特色少先队活动必须有资源做支撑，而且资源必须校本化；第二部分以该校的一些做法为例，就特色少先队活动的校本化资源开发和利用情况进行分类论述。

关键词：特色；校本；少先队活动

中图分类号：D432.51

文献标识码：A

文章编号：1674-120X（2018）33-0021-02

一、少先队活动的生命力：特色+校本

少先队组织是小学德育工作的主力军，有着极重要的作用。少先队活动是丰富校园生活、锻炼学生能力、培养学生良好的道德品质的有效手段，是少年儿童自我教育的主阵地，它的作用和地位举足轻重、不容忽视。

目前，根据国家课程规定，课表中都排有班队活动这节课，各校少先队工作都如火如荼地开展着，取得的成效也是显而易见的。但是，仔细观察不难发现，当前小学少先队活动的开展也还存在着某些需要引起重视的问题，主要表现在以下两个方面。

1.有些活动目标定位还不太准

有些活动的目标高、大、空，说听不懂的话，做做不到的事。来看这个案例：一位辅导员上队活动课，开口就问：“今天让我们来说说怎样做个新时代的好少年？” 绝大多数学生难以回答。只有一个学生回答：“我们要好好学习，天天向上。”教师对这个回答大大地表扬，并让全班学生把“好好学习，天天向上”连喊三遍。对话结束，教师认为目标达成，十分滿意。其实我们细想就知道，这样的问题问得太大了，已经超出了小学生的理解范围，这样的口号喊一喊，也肯定难以操作和落实。

2.个别活动实效性还不强

有些队活动组织带有明显的随意性，或长篇大论，或老生常谈，或批斗整风，或效仿跟风……且零打碎敲，主题之间毫无联系，无序发展。

有些则内容较为陈旧，要求统一而生硬，与学生的关注点、兴趣点和实际生活不太相干。比如，每年三月五日学雷锋日，就要求做好事一件；遇到一些重大节日，就布置出手抄报一期；等等。这些活动虽然在开展，但缺乏趣味性与思想性，不能引起队员内心的共鸣，欠缺吸引力。

我认为，当今世界科学技术突飞猛进，现代教育技术的先进性、教育模式的多样化、教育内容的丰富性，带来了一场教育变革，而少先队活动和着时代的节拍，走教育特色化道路，应该是新时期少先队文化建设的必由之路。

俗话说：“一方水土养一方人，一方文化育一方人。”少先队活动的生命力应该体现在开展少先队地方特色化活动上。开展少先队地方特色化活动，就是利用校本资源、地方资源、身边环境来开展少先队活动，从本土文化中汲取营养，将地域文化资源转化为教育资源，使德育更加贴近生活，贴近实际，让学生更加了解家乡、热爱家乡，成为本土文化的传承者，将来能够成为家乡建设的接班人。当前，每所学校都应当努力探寻自己的发展之路、立足之法，朝着“人无我有，人有我特”的境界发展，从而开通一条专属本校的绿色通道。

二、特色少先队活动校本资源开发利用的五个角度

我认为，少先队活动的校本资源可多角度来思考、开发和利用，主要是做到两个方面，即主题活动从身边取材，实践活动在身边体验。现以湖南省株洲市荷塘区博雅小学（以下简称“我校”）为例展开来谈谈。

1.校友资源的开发——发挥独有的名人效应

校友是我们身边的人，学生们接触起来倍感亲切，容易被打动。我校在挖掘校友资源时，惊喜地发现我校是小英雄戴碧蓉的母校。戴碧蓉舍身救人的壮举就是由这里传播上报到中央的，当时十二岁的她就受到过周恩来总理和邓颖超的接见。现戴碧蓉已是全国人大代表、长沙市残联主席，成立了戴碧蓉专线。

我们邀请戴碧蓉来到我们的大队活动现场，她与当时教她的老师重逢，并做了发言：“我愿做一棵小草，默默为祖国和人民做贡献……”这个场面给学生们留下了深刻的印象。

我们趁热打铁，结合她的这些事迹，开展了“戴碧蓉，母校的孩子对您说”少先队活动。一位学生在信里写道：“戴碧蓉阿姨，你既有过舍己救人的壮举，也有现在的涓涓善举和‘小草情怀，我们爱你，向你致敬，向你学习！”

活动很成功，学生们通过体验、感受、理解，领悟了做人的真谛，对真英雄的崇敬成为他们前进的动力。

2.历史资源的开发——利用专属的历史资源

每所学校都有其发展的历史，如能将之充分开发利用，既可加强学生对本校的了解，也可使其升腾起热爱学校的自豪情怀，可谓一举两得！

株洲被誉为“火车拉来的城市”，“火车头精神”是株洲人精神风貌的高度浓缩。我校前身正是一所由铁路企业创办的铁路职工子弟小学，我校的发展史就是株洲城市发展史的一个小小折射，较好体现了株洲的历史渊源和文化特性。由此，我们想到，在小学少先队活动中开展“火车头精神”的教育活动当属独一无二了吧。

我们开展了许多“火车头精神”系列的少先队活动，比如一日常规的评比我们采用的就是“比比哪个中队的列车长”主题，在宣传栏张贴了一张评比表，将仪表、晨练、卫生、作业等小项目像形成一节节的车厢来表示，表现好的中队就加一节车厢，一目了然，童趣盎然。

3.文化资源的开发——挖掘厚重的文化积淀

学校的悠久文化、学校的校名也可以作为我们的开发渠道。我校的校名是“博雅”，在进行少先队活动时，我们也深入挖掘了其中的内涵，因为我们感觉这个校名赋予了它一种天生的使命。据我们所查，在国际上博雅教育历史渊源，文化厚重。“他山之石，可以攻玉。”联系到我校，我组织学生围绕它开展了“怎样做到博和雅？”等许多有意义的“雅行”主题活动。学生的心灵得到升华，价值观有了一定的改变。

4.理论资源的开发——寻找有力的理论支撑

少先队活动也需要理论的支撑，我们在寻求于此时也不忘开发本土的资源。我们找到了校外的一位心理教育专家丁光木老师，并在校内培植了余意老师等四名拿证的心理师，目前来自心理学和快乐德育理念的支撑，使我们的少先队活动设计和实施更具实效。我校每年定期举行的大型“5.25”（吾爱吾）心理健康主题队活动，声名远播，家长们和学生们都受益匪浅。

5.课程资源的开发——进行有机的学科渗透

少先队活动还可以与其他各个学科的课程进行有机整合，这种整合既可以是与单一学科的整合，亦可以是队活动与多学科课程之间的整合。

如我们把语文学科的楹联学习与少先队活动结合，组织了“为学校德育长廊博雅号戴碧蓉板块撰联”“以世间唯有读书好征下联”“我为教室贴春联”“班联大比拼”“我与联墨征文”等一系列楹联主题的少先队活动。学科建设和少先队特色活动相得益彰，使我校成为全国优秀楹联教育基地。

总之，“发挥独有的名人效应”“利用专属的历史资源” “挖掘厚重的文化积淀”“寻找有力的理论支撑”“进行有机的学科渗透”……就是我们摸索出的带有一定规律性的“小学少先队活动特色化”的几种方法，以期能为相关学校或同类活动的组织起到借鉴启发之用。

参考文献：

[1]中国少年先锋队.关于印发《少先队辅导员工作纲要（试行）》的通知[Z].中少发〔2005〕14号.2005-12-16.

[2]中国少年先锋队全国工作委员会，中国少年先锋队工作学会.中国少年先锋队大全[M].北京：中国少年儿童新闻出版总社，2010.

[3]段 镇.少先队发展新思考[M].上海：华东理工大学出版社，2004.