幼儿科学区探索活动创设与材料投放探研

殷秀莲

摘 要：科学区是幼儿探索活动延伸的最佳场所，为幼儿提供一个合理、有趣的科学区能够激发幼儿探索的欲望和兴趣。活动区环境创设和场地设置要合理，所提供的材料要符合幼儿年龄特点，充分调动幼儿积极性，使幼儿能从探索活动中获取经验，深入活动，丰富科学知识。

关键词：幼儿教育；科学区；环境；材料投放

中图分类号：G613.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）36-0076-01

随着社会的发展和幼儿教育的不断进步，科学探索活动逐渐受到大家的重视。幼儿园设置科学区域活动，可以让幼儿在科学区自由选择，自主探索，在探索中获得知识。教师应根据幼儿能力的不同，因材施教，合理创设科学区活动，充分发挥和挖掘幼儿的能力，让幼儿健康成长。

一、科学区环境创设和场地设置要合理

科学区注重幼儿动手操作和探索，经常需要幼儿动手进行一些小实验，因此场地设置比较重要。之前教师将科学区放在点心店附近，发现科学材料无法摆放，很多科学实验需要用到水，但是幼儿取水十分不方便。如果教师给幼儿提供所有的科学材料，那么教师的工作量就会比较大，无法照顾到其他区角，幼儿也得不到很好的锻炼。教师在教学中发现，科学区是可以和自然角相联系的。自然角是幼儿科学探索的另一个好地方，幼儿们在自然角能发现很多植物的生长变化，通过测量、观察、记录，了解了植物的特点，发现了植物的很多秘密。自然角还养殖了很多小昆虫、小动物，幼儿们会在自然角进行喂养，了解小动物每天的行踪，记录下他们的变化。因此，教师将科学区搬到阳台上，放在自然角的对面，这既有利于幼儿观察自然角，也有利于幼儿取水。通过科学区和自然角有机结合，幼儿们对大自然的探索兴趣更加浓厚，经常会提出各种问题，提高了观察能力。除了场地的改变，材料的摆放也十分重要。提供的材料要方便取放，因此教师把原来的柜子改成小的移动柜，每个格子放一种材料。科学区的四周设置了展示墙面，将一些实验的步骤和仪器材料名称贴在墙面上，让幼儿更好地了解实验内容以及实验器材。

二、科学区材料投放要合理

除了科学区的环境创设和场地设置要合理外，材料投放也十分重要，教师要注重材料投放和主题活动的紧密联系，注重材料投放的多样性、有层次性，并注重材料指导的有效性。

1.注重材料投放和主题活动紧密联系

在科学区域活动中，材料投放要有规律，需要遵守一定原则。材料投放时不仅要激发幼儿兴趣，更要注意从幼儿的认知水平出发，体现材料的属性特征。教师应根据所开展主题，拟定目标，设计一些科学活动，这些活动光在教学活动中开展是不够的。教师可将课堂活动中的内容延伸到科学区，满足部分幼儿们的探索欲望和兴趣。例如，在主题活动“不一样的我”中，幼儿们在课堂中了解了很多身体的秘密，但是这完全满足不了他们的好奇心。于是，教师在科学区提供了听诊器让幼儿感受心跳；提供放大镜让幼儿观察自己的皮肤；提供测量工具让幼儿测量自己的腰围、身高、体重等；提供了各种物品，如石头、木块、羽毛、丝绸等，让幼儿用不同部位的皮肤去感受物品的特征；提供了纸张和镜子，让幼儿照一照、数一数、记一记有几颗牙。这样，幼儿们就会对主题中的内容越来越了解，也越来越深入。

2.注重材料投放的多样性、層次性

科学区活动材料除了要和主题相结合，还为幼儿提供了许多小实验活动，丰富的材料满足了幼儿的好奇心理。教师为幼儿准备了有关纸和水的小实验，如纸的张力、纸的承受力、水的浮力、水的密度等，让幼儿根据兴趣选择。提供多样的材料后，幼儿就有更多选择性的机会，就不会出现争抢的现象。同时，教师提供材料的时候要做到有层次性，因为不同层次的操作材料可以满足每个幼儿的心理需要。

3.注重材料指导有效性

一开始，幼儿十分喜欢这些实验项目，但进入游戏区后却无从下手，每次游戏都要拉着教师，和教师一起做。出现这种现象，不知道实验步骤是关键。为了缓解这一现象，教师给每个实验都制定了实验步骤，让幼儿们在选择实验项目时，主动观察实验步骤，按照步骤进行。幼儿们只进行实验还不够，还需要进行记录。因此，教师设计了各种不同的表格，提醒幼儿每次实验后进行记录，并了解一些基本符号。幼儿们有了记录表格后，实验也更加认真，实验后十分愿意和同伴分享记录结果。这样，幼儿不仅增长了见识，也学会了交流分享。在实验的过程中，教师需要扮演的是一个指导者和观察者相结合的角色，而不是一味帮助幼儿。幼儿遇到问题时最好让他们多思考一下，看看自己是否能够解决。因此，互动结束后，教师可安排一定时间给科学区的幼儿讲述实验现象和结果，有时还会播放视频，共同发现问题和闪光点。

三、结束语

环境的创设、材料的投放以及教师的指导都影响着幼儿科学探索的能力和动力。因此，教师必须重视科学区的创设和探索，不断改进，不断提高，让幼儿在科学游戏中自由操作，自主探索，逐渐产生科学探索的兴趣。

参考文献：

[1]杨磊.幼儿园科学区角活动的调查分析——以江苏省某科学教育特色幼儿园为例[J].陕西学前师范学院学报，2016（10）.

[2]王慧颖.幼儿园科学区的创设[J].基础教育研究，2015（09）.

[3]魏婉婷.科学活动在幼儿园区域活动中的意义[J].黑河教育，2017（02）.

[4]仇玉兰.幼儿园科学活动区材料提供的策略研究[J].上海课程教学研究，2017（11）.