高校学前专业学生生命安全教育机制研究

张苹

摘 要：切实有效地提高学前专业学生的安全意识与自我保护能力，已成为幼专院校刻不容缓的问题。文章主要从学前专业学生安全教育内涵、学前专业学生安全教育现状、学前专业学生生命安全教育策略三方面探讨高校学前专业学生生命安全教育机制的建设。

关键词：高校；生命安全；学前专业；安全意识；保护能力

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）36-0008-02

一、学前专业学生安全教育内涵

安全工作是幼专院校教育工作之首，是学生学习、发展的保证，是幼专教育、学校发展的保障。早在1992年，原国家教委就颁发了《普通高等学校学生安全教育及管理暂行规定》，但随着幼专师范院校办学规模的日渐扩大，校园社会化现象日趋明显，学前专业学生因车祸、火灾等原因而产生的非自然死亡现象时有发生，为幼专院校的安全教育工作敲响了警钟。因此，抓好幼专学生的安全教育工作是幼专院校一切工作的核心内容。

二、学前专业学生安全教育现状

1.学前专业学生生命安全意识较薄弱

从学前专业学生入学的专业选择及专业实践上看，许多女生心理品质善良，有爱心，关心热爱幼教事业，尤其对孩子有较强的爱心，为人单纯且充满青春活力。而从另一方面来看，学前专业学生的生命安全意识又较为薄弱。由于缺乏社会阅历，人生经历不足，一些学前专业学生极容易出现安全方面的问题。表现在校园中，有宿舍安全、网络安全、人际交往安全等方面的安全隐患。例如，一些学前专业学生在宿舍私拉乱接各类大功率设备；部分住校学前专业学生沉迷于网络世界，在网络虚拟世界交朋友、网络借款等；还有一些学前专业学生在人际交往上缺乏理性，相信陌生人等。从社会角度来看，学生本是弱势群体，处于青春期的学生更应注意个人安全，但现实恰恰相反，一些正处于青春期的学生性格张扬叛逆，不能很好地接受父母、师长的谆谆教导，极易被外界所迷惑，行为处事上甚至出现无知无畏的举动。还有小部分学前专业学生对父母、师长的逆耳忠言充耳不闻，更愿意相信网络陌生人。诸多现象表明，学前专业学生安全意识较薄弱。

2.幼专院校安全教育形式化

幼专院校对学生的管理模式与中小学阶段不完全相同。很多学前专业学生在中小学阶段由于升学的巨大压力，往往接受的是学校全封闭式的管理模式。进入幼专院校，学校管理模式往往以高校管理模式呈现，实行班主任或辅导员管理制，学生在校期间自由活动的时间较充足。而学校对学生的安全教育工作往往通过班团课、主题班会等形式展开，在课堂上并未形成系统的安全教育体系。学校的安全职能部门主要集中于安全保卫处、宿管部、门卫处、学生治安保卫部等。这些涉及学生生命安全的职能部门有时疏于管理，使得学生的人身财产安全往往形式化，难以得到有效保障。同时，学校对学前专业学生在社会实践、外出实习、毕业离校之前的安全管理比较松懈，往往通过制定相应的规章制度予以粗线条管理，在管理上存在较大的漏洞。在学校一日常规的管理工作方面，通常采用学生会管理与教师值班制度相结合的模式，教师、班主任对学前专业学生的安全教育往往采用口头教育的传统方式，出现安全问题则进行重点整顿，无安全问题则疏于管理，使得学生安全管理方面存在较大隐患。

3.家庭安全教育的缺失

在校的学前专业学生中，有大部分来自周边地区乃至外地的学生。他们平时与父母的沟通大部分局限于手机、微信等方式，或者周末、节假日期间与父母的口头交流方式上。再加上一些学前专业学生的父母常年在外地务工，家中只有老一辈照顾他们，由于存在较深的代沟，老一辈往往更关注物质上的给予，对他们的生命安全等方面考虑不周。例如，部分家庭中由于父母的文化水平有限，对孩子采用强制、监控等手段进行管理，家庭教育方式欠妥，家庭教育环境缺乏民主、自由，父母与孩子之间沟通存在障碍等，导致孩子在这样的家庭环境中缺乏相应的亲情关爱，情感备受压抑。长期的亲情疏离，使得学前专业学生往往将情感更多地建立于同伴之间，甚至出现在网络世界寻求情感慰藉的现象。由于学前专业学生涉世未深，阅历尚浅，心智不够成熟，往往容易被虚拟世界的诸多假象蒙蔽双眼，过分相信网络世界里的陌生人，忽视身边亲人朋友的好意。这样，网络世界的诸多危险如网络借贷、网上恋爱等，会极容易使学前专业学生成为受害的对象。

三、学前专业学生生命安全教育策略

1.将安全教育与学校教育紧密结合

学校教育工作是学校工作的根本，也是行之有效的形式。幼专院校应通过思想政治课、国旗讲話、班级课程讲授、安全座谈会、讲座、宣传等，将安全教育渗透于师生的头脑中。幼专院校要让教师在对学生进行常规安全教育工作之余，还应针对学生的性别特征分别对他们的交友安全、恋爱安全、网络安全等方面进行性别上的安全指导。同时，幼专院校还要让教师加强体育课上的安全技能的讲解与传授，帮助学前专业学生掌握基本的防御袭击、迅速逃生等必备技能。在体育课程的考核方面，幼专院校要有意识地增加安全技能的考核，使学生从思想上树立安全意识。针对高年级的学前专业学生，幼专院校可以开设安全防卫技能的选修课等，为学生提高自我保护能力提供选择与学习的空间。幼专院校还可以通过校园安全文化节等多种学生喜闻乐见的活动，对学生进行安全教育。

另外，幼专院校可以根据学前专业学生的身心发展特点开设生命安全教育类的课程，从身心健康取向、伦理取向、社会取向等方面开展生命安全教育，帮助学生认识生命、保护生命、爱惜生命，探索生命的意义与价值。在具体的课程中，幼专院校要以活动为载体，通过多种形式呈现给幼师生，让他们在具体活动中体验到生命的可贵与美好，由内而外唤醒他们对生命的热爱，从而以积极的心态保护自己的生命安全。

2.紧跟时代，将安全教育贯穿于新媒体中

幼师生生活在新媒体快速发展的信息时代，他们每天被大量的信息包围，接受新鲜事物速度快，理念更新及时，思想活跃。同时，幼师生正处于思想叛逆期，他们追求个人的独立，行为上标新立异，渴望寻求并实现自身的价值。传统的学生思想教育工作在幼师生看来已经缺乏新意，他们不但不愿接受，甚至会产生反感。当前，幼师生更热衷于网络媒体等新兴媒体的信息，对新鲜事物抱有极大的好奇心。他们对社会中的重要事件、现象往往了解很及时，对时髦的网络用语更是追捧不已。因此，幼专院校在安全教育工作方面要紧跟时代步伐，洞察学前专业学生的心理，将安全教育工作与新媒体相结合。教师可以通过班级或校园的微信平台，将安全类的信息、文章、视频等及时推送给学生，便于学生将重要的安全信息及时入心入耳，并能在日常的学校、社会生活中运用。

3.设置心理健康咨询室，帮助学生及时了解心理动向

幼专院校的学前专业学生正处于青春期，这一时期的学生会经历种种心理上的迷茫与困惑。有些学生尤其是女生性格内向、不善交际、遇事胆小，总是自己一个人默默承受各种心理压力。例如，有些幼师生在校期间会遇到学习压力、同学人际交往、师生交流等方面的问题。有些学前专业学生由于家庭经济拮据、性格孤僻、缺乏人际交往知识等，不能很好地融入学校生活中。甚至部分学前专业学生会出现心理扭曲、不同程度的抑郁、有轻生倾向等安全隐患。对于这些隐性的心理问题，一方面，教师可以通过对学前专业学生的外部观察给予及时疏导，将安全隐患消灭在初期阶段；另一方面，针对学生的心理安全问题，学校应及时成立校心理健康诊疗所、校心理咨询室等多种心理问题疏导机构，对学生难以启齿的心理问题进行及时疏导。在心理咨询师方面，学校还应针对学前专业学生的身心发展特点，聘用专业的女心理咨询师，与女生进行有效沟通与交流，及时了解她们的心理问题和思想动向，帮助她们解开心理症结，引导她们采用正确的方法解决问题，确保自己的生命安全等。

4.家校合作，施行全面安全教育

父母是孩子的第一任老师，在学生安全成长方面负有重要的引导与教育责任。但现实社会生活中，有些家长往往忙于个人工作，疏于对孩子进行安全教育。同时，部分家长存在思想认知错误，认为将孩子送到学校就读，学校和教师就应该对孩子的安全负有全面的监管职责，自己反而对孩子的安全教育不闻不问。另外，学生进入青春期后，个性上越来越独立。他们渴望通过自己的行动证明自身的价值，即使在校园里发生安全类事情，也不希望家长知道。而信息的断隔与沟通不及时，会使家长往往对子女的在校表现等一概不知。任何一个学生的成长之路都离不开学校与家庭共同培育。因此，教师要通过构建家校微信平台、组建家长安全工作委员会、定时召开家长会等多种形式，时刻保持家校信息的畅通。幼专院校还要联系社会各方面的力量，对学前专业学生进行综合教育。学校可邀请公安机关、消防机关、交通大队等多个部门的人员到校园举行讲座、演习演练等多种活动，组织学生进行安全方面（如消防、防震等）的实地演练，使他们视听同步，耳闻目睹，理论与实践相结合，从而有效提升他们的安全技能。

总之，学前专业学生是一个特殊群体，这类学生的生命安全教育关系到家庭、社会乃至国家的方方面面，任重而道远，非一朝一夕能夠圆满解决。因此，对学前专业学生的安全教育机制的完善，还需要举全社会的力量一起来完成。

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