基于陶行知理念的幼儿园环保教育研究

夏叶

摘 要：在地球资源越来越匮乏、环境问题越来越凸显的今天，环保问题越来越被大家重视，对学龄前幼儿开展环保教育刻不容缓。运用陶行知理念开展和渗透环保教育，能有效激发幼儿的环保意识，使幼儿更乐意参与到环保活动中。

关键词：陶行知思想；幼儿教育；环保教育；环保活动

中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）36-0071-01

教师应依据陶行知“生活即教育”理论，为幼儿创设与教育相适应的良好环境。幼儿爱学、好问，求知欲望强烈，对幼儿开展环保教育可以让他们有基本的明辨是非能力，知道什么可以做，什么不可以做，有一定的自控能力、规则意识，对于日常生活中的一些现象及其因果关系也能初步理解，能达到知行合一的效果。

一、随机教育，强化幼儿环保意识

幼儿环保意识不是一朝一夕能养成的。例如，幼儿在吃午餐时，会有吃剩饭菜的情况。这时，教师就可以及时提醒幼儿将饭菜吃干净，告诉幼儿农民伯伯种粮食的辛苦，每一样食物都来之不易，在吃东西时不要浪费。幼儿如厕后，教师需要提醒他们节约手纸，不要浪费。幼儿洗手时忘记关水龙头，教师也应及时提醒他们把水龙头关上，不能玩水。幼儿喝水时，教师要提醒他们喝多少倒多少，漱口用半杯水，养成不要浪费水的好习惯。教室的地面上有纸屑，教师也可以引导幼儿捡起来扔进垃圾桶里。这样的随机教育，日积月累，可使幼儿的环保行为得到不断强化，由不自觉行为逐渐转化为自觉行为。

二、环保图书，丰富幼儿环保知识

对于大班幼儿来说，他们已经具有初步的阅读图书、理解故事的能力。因此，图书区不仅有幼儿园的环保图书，还有一些从网上购买的幼儿环保绘本。这些精美的画面、有趣的故事非常吸引幼儿，他们会在来园活动、个别化活动、自由活动时结伴去阅读、讨论，也可师生共读。教师可通过阅读环保绘本《别伤害自然》《停电了》《没水了》《垃圾放哪里》，引导幼儿对环境保护问题进行简单思考，让他们关注周围环境的变化，并积极寻找保护和改善环境的方法。

三、环保集体教学活动，将环保内容渗透到各领域的活动中

江苏省昆山花橋曹安幼儿园是“环保特色课程”学校，每周都有一节环保集体教学活动课。在设计环保教学活动时，教师常以幼儿的生活经验为出发点，选择贴近幼儿生活的活动内容。在平时与幼儿的交谈中，教师发现幼儿现在拥有很多的玩具和衣服，这导致他们对自己拥有的物品不珍惜，坏了随意丢弃，多了就闲置不用，因此设计并执教了一个环保集体教学活动“不要浪费哦”。活动中通过前期幼儿在家中搜集的一些闲置物品，现场对这些闲置物品的处理进行讨论。教师引导幼儿在活动中亲身体验废旧物品的利用价值，以萌发幼儿物质资源最大化利用的意识。教师还将环保教育渗透到各个不同领域的活动中，如健康活动“绿色食品和垃圾食品”引导幼儿多吃健康的绿色食品，少吃垃圾食品；社会活动“公益广告123”通过几则公益广告引发幼儿对环境保护问题的思考；科学活动“我家门前的苹果树”让幼儿学会养护植物的方法，使他们乐于参与到照顾花草树木的活动中去。开展环保集体教学活动，不仅可以增长幼儿的环保知识，使幼儿的环保经验得到积累和不断提升，还能培养幼儿关心周围环境、亲近大自然的环保意识。

四、图片、录像欣赏，让幼儿感受环保的重要性

直观、形象、生动的图片和录像能给幼儿带来视觉刺激，让幼儿感受到环保的重要性。如在开展“有趣的水”主题活动时，通过干涸的大地、枯萎的植物、奄奄一息的动物和人等多幅震撼性的图片，幼儿直观地了解了水对动植物生活的重要性，明白了如果没有了水，人们就无法生存下去。

五、开展实地调查，提高幼儿环保意识

在一日活动中，为了让幼儿更深刻地认识到现在的环境问题，教师带领幼儿进行了实地调查。活动中，幼儿在马路上看到了许多来往的车辆，每辆汽车后面都排放出了废气，行人们都戴上了口罩；看到了幼儿园旁边的小河里有许多被随意丢弃的塑料盒、塑料袋等，河水又脏又臭；看到了小区里的小树被系上了绳子，绳子上挂着衣服、被子，小树被压弯了腰。教师因势利导地对幼儿进行了环保教育，激发幼儿保护周围的环境。于是，幼儿们画了一些保护河水、爱护树木的宣传牌，将它们插在小树旁、小河旁，来提醒人们一起保护环境。

六、评选班级“环保小卫士”，增强幼儿环保的主动性和积极性

在幼儿园的一日活动中，幼儿会在教师的引导下逐渐增强环保意识。因此，教师制作了“环保小卫士”挂牌，每周都根据幼儿一周的表现，师生共同评选出六名“环保小卫士”。这极大激发了幼儿的积极性和主动性，使他们更加自觉地保护环境，如主动捡垃圾、离开教室主动关灯、轻轻搬椅子等。在评选“环保小卫士”时，教师会以鼓励和引导为主，只要幼儿的环保意识有所增强，环保行为比之前有所增加，就有机会被评上。

经过一年的实践，幼儿养成了自觉保护环境的意识，每天轻声说话、轻搬椅子、不乱扔垃圾。在自然环保方面，幼儿对于节约水电、保护动物、保护植物、保护环境、节约物质资源等都有了很强烈的意识，并转化为了积极主动的环保行为，不仅自己能做到，还能向周围的人做宣传。

参考文献：

[1]魏正子.陶行知“生活即教育”原理对幼儿教育的启示[J].林区教学，2018（03）.

[2]沈伟芳.让自然角成为我们的“活”课程[J].教育科研论坛，2010（09）.