高中化学课堂有效教学的探究角度

熊琼星

在高中化学课堂教学中，教师要善于从教学目标、教学策略和教学方法的维度，进行有效教学，促使学生自主探索化学知识，提高化学学习的效益。

一、因材而宜制定有效的教学目标

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向作用，它限制课堂教学的实施，对保证课堂教学的有效展开至关重要。依据教材制定有效的教学目标是教师首先要关注的，要时时以预设的目标为指针，对照目标的真实达成度，对教学作出有针对性调控，不断引导课堂向着预期的目标行进。

高一化学人教版“必修1”和“必修2”的教材内容难易适度，容量适当，并有一定的灵活性，突出了化学基础和知识面，强化了与日常生活、科学技术和生产劳动等方面的联系，对一些化学反应原理和基本概念降低了要求。例如，在“必修1”第二章中，“物质的分类”“强弱电解质”等内容只作基本要求；对“必修2”中“核外电子的排布规律”只做简单介绍，要求识记1～18号元素的原子结构示意图；第二章中的“化学能与电能”的一节内容中，在介绍“化学电源”上用了不少笔墨，在“原电池原理”中要求识记“铜锌原电池”的工作原理和原电池的构成条件。在化学反应限度只要求掌握化学平衡的特征和判定，其余在选修四再深入学习。在内容的安排上非常合理，给人一种“浓妆淡抹总相宜”的感觉。可以深刻体会到教材编写者对同一知识体系内知识的编排充分体现了知识“螺旋上升”的特点。

二、因学而宜进行多环节有效教学

作为教学活动中最基本构成部分的课堂教学，是实施素质教育和学生获取知识及提高能力的主渠道，教师要掌握有效的教学策略，构建有效教学框架，确保课堂教学的有效性。

比如教学课题导入注重有效性。“良好的开端是成功的一半”，好的教学课题导入方法，能激发学生的学习兴趣，凝聚学生的注意力，发挥较强的思维启发性作用。例如，高二化学课程中“原电池原理及其应用”教学课题的导入，可从伏特发明电池的经过开始，从伏特用青蛙做实验，找到“动物肌肉里贮存着电”的秘密所在，再以伏特用两片不同的金属在自己的舌头上做实验、体味口中的滋味的事例为例证，以讲故事的方法引入课题，可以比较有效地激发学生的求知欲，使学生对后面的演示实验格外有兴趣，同时也真正理解了原电池产生电流的原理，这样使教学充满趣味性，在生动的演示与讲解中进行教学，就能引起学生的求知欲，以便提高课堂教学有效性。

而在演示实验时，教师要充分重视实验功能的有效发挥，充分利用实验教学以发挥课堂教学的有效性。例如，在学习“乙醇的性质之一，与金属钠反应”的内容时，可将学生分为两组，一组完成“钠与乙醇的反应”的实验，一组完成“钠与水的反应”的实验，通过对比，既复习钠的性质，又加深对“乙醇和钠反应”的反应机理的认识，并找出两个实验现象明显不同的根本原因所在，这样就会收到非常好的教学效果。

三、因人而宜进行有效的探究教学

有效教学理念下学生的“学”要发挥学生的学习主体作用，探索学生“学”的有效途径，发展多样化的学习方式。

高中教材不少实验用品都来源于生活中常见的物质，比如天然水的净化、海带成分的检验、糖类和蛋白质的特征反应等。从实际生活出发，从身边熟悉的物质入手，例如：在学习“醇的性质和应用”时，通过引入乙醇的医用价值、山西假酒案、过度酗酒对人体的影响等情景。聯系生活实际，引导学生将所学知识应用到生活中，激发学生浓厚的兴趣，提出问题，亲自设计实验过程，再通过自己多种多样解决问题的方法展开研究性学习，获得直接知识和情感经验。相信在这个过程中，不仅仅是让学生学会了知识，更多的是培养学生解决问题能力、与人交流和合作的能力、总结归纳能力、养成科学的学习态度和研究态度。

责任编辑 龙建刚endprint