发展关键能力，漫溯新时期课改深水区

李文生

关键能力以培养“全面发展的人”为核心，目前在我国教育事业中得到了广泛的重视，其发展直接关系到人才的培养、学生的成长。而现阶段，怎样将关键能力从理论框架落实到实际教育活动中成为教育领域的重大问题。关键能力的融入与培养活动的开展既需要教师的积极配合、深入理解，也需要课程整合改革的支持，这样才能将其渗透到教学的各个环节之中。

一、组织专题培训，理解关键能力内涵

关键能力是在教育过程中形成的新概念，这一概念首次出现在教育部《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》之中，也被作为新一轮课程改革深化的方向、目标。但是关键能力的了解不能仅从立德树人的表象去理解，还需要深入到不同的学科之中，结合具体的教学内容、教学目标解答“培养什么人”的问题。为了将关键能力的培养目标有机融入到课程教学中，应该以教师深入理解关键能力为关键。因此，可以开展专题性的培训活动，在深化教师理解关键能力的同时，也增强其改进现有教学方式、加强师德建设的信心。

在开展专题活动的过程中，应该帮助教师理清关键能力培养、核心能力与核心知识掌握这三者之间的关系。尤其是对中学教学活动的开展而言，教师必须挣脱应试教育、智育为主的思想禁锢，避免出现基础教育“追求知识加速跑”的局面。在培训中还应该引导教师结合具体学科的逻辑特点找到关键能力培养的入手点。例如在数学教学中，教师应该认识到数学是一种表达逻辑思维的高级语言形式，在知识技能传授的同时，教师还应该注重学生逻辑思维能力的培养与发展。在帮助教师理解关键能力内涵的基础上，专题培训活动的开展还应该提供教学方法、教学手段的指导，可以通过主题活动的设置、教学方法的试行等方式来检测关键能力的培养效果，从而为后续教学活动的开展提供更多的帮助。

二、保护尊重学生，奠定关键能力基础

在关键能力培养的过程中，学生占据了主体地位。教师应该用发展的眼光来看待学生、认识学生、尊重学生，这样才能保证针对性、具体性的引导，也能够不断提高学生的自信心，促使其能够主动融入到教学氛围之中。保护与尊重学生是一种教育上的态度，基于关键能力的教学本身就是以学生为核心，注重培养学生主动学习、合作学习、拓展学习的意识与能力，因此在此过程中，树立保护尊重学生的态度意识更为重要。教师必须先理清自身的角色，在关键能力发展的过程中，教师扮演着引导者、转化者，其不能依靠强制性的命令来开展教育活动，否则只会阻碍与学生之间的沟通交流。

三、加强课程整合，促进关键能力发展

在关键能力发展的驱动下，课程的整合改革也受到了广泛的重视。在这一背景下，课程的改革与整合不能仅从本学科入手，还应该考虑到多门不同学科之间的联系；在整合过程中，教师既要加强本门学科与关键能力培养之间的联系，还应该鼓励学生从不同的学科视角对于同一主题内容进行拓展性、发散性的思考，这样才能从综合角度提升学生的关键能力，才能让学生对所学的知识进行融会贯通，建立整体性、系统性、联系性的知识结构。因此，关键能力的发展对于课程整合提出了诸多的挑战，也对老师提出了更多的要求。

四、多元价值尺度，紧抓关键能力核心

关键能力的培养本身就具有多元化的特點，促进了从单一知识学习目标到多元核心基础的培养与转化。而在关键能力培养的过程中，价值观的培养是最为重要的内容之一。价值观是心灵行为的风向标，只有确定了正确的价值观，才能指导其有正确的追求、效仿的目标。因此如果教师忽视了价值观的引导，那么学生的成长发展必然会迷失方向，其能力也就会出现根本上的缺陷。在初中教学的过程中，教师应该帮助学生形成多元、健康的价值理念，提高学生价值判断能力，开展针对性的价值引导工作，这样才能紧抓关键能力的培养核心，推动后续教学活动高效开展。

责任编辑 黄博彦endprint