整体单元备课在小学英语教学中的探究

叶小钰

摘 要：单元整体教学以每个单元作为一个整体，这种教学模式有利于教师实现多样化教学方式的统一；整合时间资源，使有限的课时产生乘法的效益；有利于学生归纳总结知识，促进学生对知识的记忆、保持和提取，促进学生语言综合运用能力的发展。

关键词：单元整体教学；主题意识；整体设计

一、单元整体教学理念产生的背景

单元整体教学是指教师从整体上对教材中的某一单元进行系统、全面把握，并以此为依据，对每节课的具体教学内容及方式进行合理、细致的安排，为学生创设一个整体的英语学习情境，如此既可有效整合教学资源，在有限的课堂时间内实现教学效益的最大化，而且还可帮助学生从整体上对知识点进行学习与掌握，进而实现“有效突破教材的重点与难点，促使课堂教学质量的改善与提高”的最终教学目的。

二、整体单元备课在实际教学中的运用

人教版《PEP小学英语》教材以话题进行编排，涉及话题包括有学校、饮食、身体、颜色、家庭、动物、数字、服装等。每个话题又分在若干个单元里，学习内容由易到难，在备课时，不仅要关注到课时与课时的联系，还要关注到单元与单元间的衔接。

（一）明确主题，设定整体目标。教师在备课的时候，可以根据课程标准和教材设定各个单元的教学目标。以动物话题为例，可以归纳为以下几点：

1.用whats this？Whats that？来询问近处或远处不认识的动物并回答；能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。

2.用Its so...谈论动物的外形特征，用It has…来谈论动物的外貌特征；能根据对某一动物的描述，猜出是哪种动物。

3.询问动物和蔬菜的名称及数量。

4.运用现在进行时询问并描述动物正在做的事情；谈论物品是属于谁的。

（二）围绕主题，梳理教学内容。设定整体目标后，教师就要梳理包含这些话题的教学内容有什么，都是分布在哪一册的第几单元，细化每个单元的教学目标。围绕主题，重点整理出主要功能句式和词汇。如以动物话题，所梳理出的内容可用以下表格归纳。（见下图）

（三）整体设计目标，以生为本循序渐进。如果整个英语单元的教学目标是大树的主躯干，那么，每节课要实现的教学目标及教学组织形式则是这棵大树的众多分支，主躯干对于大树很重要，但是众多分支同样也是必不可少的。结合之前所学，可以把本单元的目标定位如下：

1.能够听懂、会说描述动物外貌外形特征的句型：Its （so）tall/short/...和It has...并能在实际语境中运用。

2.能够听懂、会说、会认讀单词：tall，short，fat，thin，big，small，long这7个形容词，并能正确运用；能够听懂、会说单词：giraffe，so，children，tail.

3.知道元音字母i在单词中的短音发音/i/，并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。

4.通过Lets chant和Lets sing巩固所学知识，培养语言节奏感和乐感，同时激发学生学习英语的兴趣。

5.能通过对小动物的特征描述猜出是哪种动物，也能根据图片运用所学描述小动物。

（四）整体把握教材，适当调整教学内容。整体把握教材，要以单元为单位进行教学课程设计，而非单个课时。这就要求教师在进行教学设计之前，必须通读整个单元，掌握整个单元的话题、词汇、句型，对其进行重新整合，安排新的课时。三年级下册Unit3 At the zoo围绕动物话题学习长短、大小、高矮、肥瘦八个形容词及在身高、体型身体部位方面描述动物外形和外貌特征。

第一课时：将Part A Lets talk&Lets learn&Lets do&Draw and say 结合在一起，设计在动物园观赏小动物的生活情景，教学生用Look at the...Its so...来描述小动物。Lets do 部分在教授完单词后进行巩固。最后一个任务可以结合书本的Draw and say.

第二课时：教学Part A短元音i的发音。

第三课时：教学Part B Lets talk&Lets learn&Lets do，同样在教师带学生参观动物园的场景中进一步学习描述小动物的特征，丰富词句，Lets do部分用有韵律的指令强化学生的语言运用意识。

第四课时：教学Start to read&Lets check&Story time&Lets sing这几个板块难度不大，加入Story time这个语篇进行阅读，拓展学生视野，Lets sing活跃课堂气氛，调动学生积极性。

三、结语

单元整体教学以每个单元作为一个整体，这种教学模式有利于教师实现多样化教学方式的统一；整合时间资源，使有限的课时产生乘法的效益；有利于学生归纳总结知识，促进学生对知识的记忆、保持和提取，促进学生语言综合运用能力的发展。单元整体教学为解决小学英语教师常常会遇到的教学课时不足与教材容量偏大的矛盾提供了思维方向，同时也能在这整个过程中提高教师的专业发展。

参考文献：

[1]教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社.

[2]冯露.树立单元整体意识 优化英语课堂教学[J].学科教学，2013.endprint