“三阶段”阅读教学法提高学生学习英语兴趣

林玉华

随着社会的发展，英语学习变得越来越重要。而相当一部分学生，特别是我们农村中学学生的英语学习却陷入了困境。教师必须重视问题，合理运用“三阶段”阅读教学法，充分提高学生学习英语的兴趣，从而培养学生的英语阅读能力和听说读写等能力。

一、阅读前的导入与预测

阅读前导入的目的是激发学生学习的兴趣和求知欲，巧妙而恰当的导入能先声夺人。导入的方法有很多，比如图片式导入、故事式导入、竞赛导入、音乐式导入等。但无论采取哪种方式导入新课，都必须考虑学生的实际情况，结合所学课文内容、特点，使新课导入趣味有效。如我在讲授《Olympics》这一课前，利用多媒体展示出大量与奥运会有关的人和事的图片：刘翔、姚明、林丹等这些著名运动员的图片，或展示出北京鸟巢、水立方等奥运场馆的图片，当学生看到自己喜欢的运动员或熟悉的场馆时，他们自然会大声地说出其名字来。调动了学生学习这篇课文的兴趣，让他们进入“我想学”的学习状态。

二、阅读中的课堂教学

1. 快速阅读。所谓快速阅读就是要求学生以尽可能快的速度阅读文章的主要信息点、重要内容或图片，从而了解全文的大意，并找出问题的信息点所在。提供一些材料和问题，通过快速阅读让学生找到问题的答案。这一环节我会根据课文的需要，采用问答题、判断题、选择题、做笔记、填图表等形式，使课文结构化，把课文的主要内容贮存在学生大脑中。

2. 细读课文。细读课文主要是引导学生逐段仔细阅读课文，了解课文的主要情节和信息，帮助学生疏通疑难词句，讲解各段语言点。

3. 问答对抗赛。在大体理解课文之后，教师用特殊疑问句或一般疑问句形式提问与课文有关的内容，学生进行抢答。也可组织各大组之间进行问答对抗赛。

4. 归纳段落主题句。归纳段落主题句与讲解语言点既是听与说的自然结合又能节省课堂时间。教师播放录音，每段后停顿，让学生边听边看书边总结，找出各段的主題句或用一句话归纳段落大意。

三、阅读后训练

该环节的任务是对知识进行梳理，归纳和总结，使知识的吸收得到强化和巩固，使学生掌握的知识转化为技能。这一阶段的操练要突出知识的综合性和语言的交际功能，要让学生在理解和记忆的基础上进行创造性的练习，从而培养学生运用语言的能力，同时达到活化教材，创造思维的目的。

1. 复述课文。复述是一种创造性思维活动，教师可根据课文题材、篇幅、难度的不同设计多种复述形式。比如：可以给出课文关键词，让学生把内容串联起来复述文章；也可以让学生根据板书板画做口头复述；或给出复述文章的汉语，然后做汉译英练习；或把课文缩写成一篇短文，在关键的词或短语处挖空，由学生填充等。

2. 模拟训练。教师可以选择一段长度适中的段落，布置学生在课后认真听课文录音，并进行模仿、跟读练习。在进行练习时，指导学生注意区分和模仿正确的语音、语调、语感及每个句子意群的划分，这样慢慢提高听、说能力。教师在下节课上课前可利用10分钟左右的时间，通过游戏或比赛方式鼓励学生读， 看谁读得好，从语音，语调，语感，意群划分各方面给他们打分和点评，告诉他读得好的与有待于提高的地方。这样使学生听说能力慢慢得到训练和提高。

通过这三个阶段的阅读教学，同时结合现代多媒体辅助教学手段，提高学生的学习兴趣，增大课堂教学容量，强化课堂教学效果。在教学过程中，教师的教法要与学生的学法有机结合起来，突出“学生为主体、教师为主导”的教学方法；努力做好教学中的铺垫工作，通过引导，启发和辅导等形式，使学生不断思考，归纳和总结，最终获取新的知识，学生的阅读理解能力和听说读写能力也将在这个过程中得到提高，使学生的学习心理呈现出“我想学—我学会—我要继续学”，从而实现课堂教学的优化。

责任编辑 王思静endprint