分析高中生物核心素养的内涵与培养策略

房舒

【摘 要】学生的生物核心素养就是学生生物综合素质能力的内在表现，是学生在生物知识学习中语言表达、生物内涵以及生物素质能力的有效融合，核心素养是学生生物学习的直接表现，对此在实际中生物教师在教学中，必须要利用各种方式与手段，进行高中生物核心素养的培养。

【关键词】高中生物；核心素养；培养策略

生物教师利用各种生物教学活动的开展，增强学生的生物核心素养。对此教师在实际中必须要对学生的实际状况进行全面的分析，应用全面的方式与手段培养学生的生物素养，这样可以让学生形成一个生物素养，为学生的小高考奠定基础。对此在实际中必须要提升对以下几点的重视。

一、生物学科素养内涵

生物科学素养在根本上来说培养学生的知识能力、技能、情感态度以及价值观念的有效融合。在实践中最为重要的就是生物学科核心素养，同时其对于学生的解决能力最为重视，对此在实际中教师必须要基于学生的实际状况，制定完善的生物核心素养培训方式与策略。

生物学科核心素养在实际中可以分为生命观念、理性思维、科学研究以及社会责任。生物学科学习的基础就是学生基于生物知识对于生命的认知，在实际中必须要加强学生对生物科学探究能力的重视，在实践中逐渐的提升学生的社会责任以及爱国意识，对此在实际中教师在进行生物学科的教学设计中，要基于生物核心素养为基础，不断的提升学生的认知能力，通过对各种教学活动的开展，加强对学生的引导，让学生基于自己了解的、学习的以及发现的各种自然现象以及问题作为指导，通过活动的设计不断的提升学生的团队协作能力，让学生具有一定的生物核心素，为学生的小高考奠定基础。

二、高中生物培养策略

所谓的教学设计就是对生物学科的各项资源进行整合，让学生通过学生的自主预习以及课堂学习过程中不断的培养自己的核心素养，教师在实际中可以通过结合视频、图片以及各种数据等方式对问题进行讨论分析，基于实际的现象加强自主探究，通过教师的演示等方式与手段培养学生的生物核心素养，教师在实际中必须要在生物教学中始终贯彻生物核心素养，因此无论教师在实际中对其进行分析，科学的选择培养策略与手段。

生物教师在实际的教学活动中，要想全面的培养生物核心素养，就要充分的利用学生的内在心理，加强引导，继而让学生在实践中利用对于各种生物问题的分析与探究，有效的培养学生的自身的生物核心素养，进而让学生养成良好的学习习惯，这样可以为学生的小高考奠定基础。对此，生物教师可以根据学生的具体兴趣、爱好以及学习能力，创设一个生物教学活动小组，让学生在生物小组学习中，探究相关生物知识与问题，学生通过交流与分析，强化对各种生物知识的理解与认知，这样可以全面的提升学生自身的吸收与学习能力；小组活动的开展也可以让学生在实际中充分的调动其内在潜力，强化生物核心素养，学生在实际中可以通过实践了解生物知识的内在变化与规律，教师也可以组织开展各种课外实践活动，让学生通过自己的观察与分析，了解生物知識的本质，让学生在小组实践中强化自身的生物核心素养。例如，生物教师在进行《在影响酶活性的条件》生物实验的教学中，我们就存在着很多的问题，在进行温度对酶活性的影响研究过程中，应该使用什么试剂，温度过高或者过低对于酶活性的影响有什么内在关系，在温度到达什么程度的时候，酶的活性会消失等等一系列问题，我们在进行试验过程中，会存在很多的问题，有些问题已经超过书本的相关知识内容，在这个时候生物教师要根据生物教学的教学重点进行引导，提升学生的问题思考，进而让学生在问题探究以及问题解决过程中不断的培养学生自身的生物核心素养。

同时，高中生物教师在进行高中生物核心素养的教学过程中，必须要基于高中学生的思维模式，利用直观性的思维模式开展课程的设置，这样可以有效的培养学生的生物核心素养。对此，教师在较为抽象知识的讲解过程中，要贯穿一定的生物核心素养，通过科学的方式、形象的讲解，将个相关生物知识利用文字、图形、动画以及相关声音等形式演示出来，可以有效的提升学生对这些生物知识的理解，自然就会提升学生自身对于各种生物知识的内在兴趣，进而有效的培养学生的生物素养，这样可以让学生系统的了解整体知识、进而有效的培养学生的核心素养，为学生的小高考奠定基础。

结束语

在高中生的生物核心素养培育过程中，生物教师要充分的应用各种教学活动与手段，加其对于学生内在素质能力的培育，在实践中不断的培养生物核心素养，继而增强学生的综合素质能力，在根本上推动学生的成长与发展。

【参考文献】

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