如何指导低年级进行轻松读说写训练

金玉玲

摘 要：《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。因此，我们可从学生平时的积累、思考、基础训练和观察生活各方面入手，丰富学生写话的内容，让学生有话可说，有事可写。只有这样，学生才会乐于表达，乐于写作。

关键词：词句积累；口语交际；仿写句子

庄子说过：水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。告诫人们，知识的积累是很重要的，只有当量变的积累到一定程度时，才能达到质的飞跃。所以说要想获得渊博的知识，就不单单是词语的积累，还要有生活、知识等多方面的积累。为中高年级的写作打下良好的基础，简单介绍自己的几点做法：

一、坚持不懈，积少成多，进行词句积累

学生的积累和习作，贵在坚持不懈、不知疲倦，我认为这离不开教师的引导及其榜样作用。我们现在使用的教材中有很多精美的词句篇章。在教学中，我注意到让学生品读、背诵、积累，指导学生将课内所学的好句段和课外接触的佳词好句摘录在好词佳句的笔记本上，不仅丰富了学生的认知经验，也丰富了学生的语言材料，每课都有好词佳句积累，学生平日课堂上，说话中都会多多少少用上这些好词佳句，语言精彩纷至。例如：教学《找春天》让学生积累好词：春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水叮咚……，《语文园地》雷声大作 倾盆大雨 阳关灿烂 随风舞动 芬芳扑鼻 黑白相间······在积累这些好词的过程当中，学生在说话中能运用到一些好词，让句子更显得生动。例1、春回大地，万物复苏，看小草从地下探出自己的小脑袋来。在测验中出示的看图写话中学生说到。例2、早上小军背着书包上學，忽然乌云密布，雷声大作，就下起了倾盆大雨。

二、激发兴趣，观察生活与大自然

兴趣对于一个小学生是起完成某项任务的直接动力。有了兴趣而为之会取得事半功倍的效果，积累也例外。细心观察生活，用心感受生活，是积累写作材料的重要途径。在找春天这篇课文学完后，我就问同学们课文中的小朋友通过仔细的寻找找到了春天的这么多事物，你们今天的作业就是也找找春天，孩子们一下活跃起来了。第二天孩子们把找到的春天一一汇报上来，她们说：“老师我发现绿绿的小草探出自己的脑袋，那是告诉我们春天来了。”“老师还有柳树长出了嫩芽像春姑娘的辫子吧”“老师草地上盛开的五颜六色的鲜花像春姑娘的长裙吧……”看孩子们在细心观察后能说出了如此多自己的发现，还有一个小朋友还用上了五颜六色这个词语，并且大多数的小朋友能仿照课文运用的比喻句和拟人句的句式来说句。还有在《画风》一课当中，我问到同学们你有什么方法来画风呢？于是同学们就回忆在生活当中的素材。有的同学说我要画被风吹起来的衣服，有的同学说我要画被风吹起来的窗帘，还有的同学说我要画被风吹翻的轮船……借着同学们兴趣我让他们把自己表现风的画画下来，并用风来了，风________________来了。这样的句式写上一句话。学生有了说和写的内容，所以写句也就不成为难事了。

三、口语交际，不容忽视的口头表达锻炼

新教材注重对小学低年级的口语表达能力的培养，促进学生口语的发展，从而提高学生整体综合素质。在教学中，我注意创设情境，营造宽松、和谐的氛围，让学生主动地参与交流。在交际过程中指导学生如何把话听得明白，如何觉察对方的表达意图，适时接话，恰当地说出自己的想法和意见，在双方互动中实现信息的沟通和交流。二年级的口语交际《买东西》我不仅注意课堂交际教学，同时还将创设交际的场景以角色表演诱发学生口语交际的兴趣。让他们参与到说和表演中来。我先用导语引入新课：同学们你们到商店买过东西吗？你是怎么样和售货员阿姨对话的？买完东西离开商店阿姨会和你说些什么？我的话刚说完，学生你一言我一语，说出自己在商店买东西的经历，我挑选了两个表达能力好的学生来表演。他们一个表演售货员阿姨，一个表演顾客，其中讨价还价的部分惹得同学们哄堂大笑。但过程当中它们运用了很多礼貌用语。气氛热烈。于是我就把同学们分成小组在小组内演一演、听一听、说一说。在轻松愉快的氛围当中学生不但锻炼了倾听，口头表达能力和应对能力，增长了见识，而且养成了待人接物有礼貌的习惯。在有丰富的材料的前提下，学生乐于把自己想说的表达出来这时只要再给予相应的引导，学生的表达能力就会不断提高。

四、结合课文，仿写句子

仿写是低年级学生易于接受且行之有效的方法之一。学生先进行句子的仿写，再进行段或小节的仿写。仿写和口头表达能力训练相结合，即学生先说，先交流，教师及时评价，引导。例如在《雷锋叔叔，你在哪里》一课中学生能仿写：踏着平坦的大路，寻找雷锋的足迹，雷锋叔叔，你在哪里？大路说：“昨天，他曾路过这里，冒着炎热的天气，推着笨重的卡车，看，车轮留下的痕迹，就是他留下的足迹。”课堂小练笔应做到持之以恒，凭借文本，发展了学生的语言，提高了学生的写话兴趣，真正达到善于动笔，乐与表达。

作为低年级的老师我们应从低抓起，调动一切有利因素，能借助文本有话可说，有话可写，从低年级奠定了基础，为我们以后的作文教学服务。endprint