浅谈家园共育促进幼儿发展

杨丽萍

幼儿园应该要把家长资源整合到幼儿园教育资源中，并充分发挥家庭的各种教育资源的功能。每个家长具有不同的文化背景、不同的专业职业、技能能力也各有不同，而这些就是家长的资源。这些不同的兴趣爱好让幼儿见识增长，从而促进幼儿各种发展，同时也为幼儿园提供了丰富的知识来源。于是“家长进课堂”就从此诞生了。

一、家园共育方式

我园家园共育主要方式有：（1）家长主导式（2）家长配合式 （3）家长合作式。我班的“家长进课堂”进行得如火如荼，家长的“百花齐放”，让孩子们大饱眼福。我们“家长进课堂”的形式是多种多样的，那么班上最常见的有：家长主导式。家长主导式是由家长自己提出，通常都是集体教学。家长老师针对幼儿开展教学活动，有计划、有组织地引导幼儿获得有益的学习经验的一种途径，具有目标明确、内容精选、步骤周密、计划性强的特点。例如：三月的一个周五早上，蔡蔡的妈妈给孩子们上了一节有关牙齿的课程，蔡蔡妈妈是一名牙医。在课前我们老师已经和蔡蔡妈妈做了详细的沟通，她将会把她的专业知识带给孩子们。在课堂上孩子们都被“张老师”栩栩如生的故事《鳄鱼怕怕牙医怕怕》故事吸引，鳄鱼以及牙医心情让孩子哈哈大笑。后来，“张老师”还出示了她的挂图，孩子们对牙齿的结构表现出了极大兴趣。个个争先恐后地对“张老师”进行了各种提问，那姿势简直是个小医学家。“张老师”从牙冠、牙根、牙髓到牙龈都和大树构成联系，使孩子们轻而易举地理解了牙齿的结构。“张老师”还把工作中的牙齿道具以及大牙刷带来了，让幼儿体验了如何正确刷牙，并让孩子们操作一番，对孩子们的操作做出了纠正。孩子从而掌握了刷牙的正确方法，了解了保护牙齿的注意事项。通过这次“专业牙医”给孩子们带来的活动，我们的小朋友和老师在护牙和刷牙以及牙科基础知识上有了新的进步与收获。

“家长进课堂”活动在班上还常见有“家长配合式”。我们老师根据自己在日常活动中的各种情况或者是孩子的需求、教学的需求，邀请家长来协助开展活动。例如：我們每学期都会开展的“防踩踏演练”、“防地震演练”、“防火灾演练”……这种形式都是我们幼儿园老师发起的，家长老师则按照我们的需求进行帮助。

“家长进课堂”活动我们还会有一种比较少见的“老师与家长合作式”。例如：大班毕业了，准备筹备一场毕业典礼。家长们商议如何能更好举办一场既有意义又美好的毕业典礼。经过商讨，他们以晚会节目表演的形式开展，每个孩子都出一个节目，让他们把自己最精彩的一面展示出来，留住最美的幼儿园回忆。有家长认识一些场地，和幼儿园一起去把场地问题解决。还有一些家长是专业摄影师、电视台工作人员，就负责起录像环节，并把毕业典礼这场盛宴录制下来刻成光碟留念。

二、家园共育效果

当孩子的需求只有我们幼儿园师资给予时，孩子的发展是单一的。没有多种途径、方式给予孩子时我们孩子的发展是有很大的提升空间的。

当我们孩子的需求得到了来自不同家长的各种各样不同的职业的技能知识学习、以及幼儿教师专科学教育方法时。孩子们是感受到不同的爱的温馨、默契促进幼儿身心全面和谐发展。教学效果提高了，幼儿吸收也程度提高了30%。

“家长进课堂”活动中，家长们都非常踊跃。因为他们觉得在活动中，能够投入各种角色中，自己也很自豪。孩子们看到自己的爸爸妈妈和自己的老师默契配合，心理上也会有更多安全感和满足感。利于教师与家长、教师与幼儿、家长与幼儿亲密的、融洽的感情的建立。在这个过程中，教师要做好引领和示范，如向家长适时宣传科学的教育理念，使家长了解互动的流程，也会更加了解老师的不容易。

“家长进课堂”活动，还需要教师开动脑筋，对活动进行周密的思考，做好详实的活动准备，调动家长们的主动性、积极性。在活动中，还可以转变家长的角色，把家长们没有目的单独“看”的状态调整为活动的积极参与者。让家长们和老师们逐步统一教育理念和教育方法。在这个过程中，教师要起到引领者的作用，不断吸纳家长的资源和教育优势。

三、家园共育趋势

教师要主动和家长进行沟通，及时了解和把握家长在活动中、活动后的想法以及一些好的建议和意见。使加行能够积极为班级的发展以及幼儿的发展献计献策。教师要充分尊重家长，和家长成为朋友，让幼儿也体验到教师和家长的默契，这样家长会觉得主动参与是快乐的，使家长的自我价值感在“家长进课堂”活动中逐渐体现出来。

家园共育有助于幼儿在家中延伸和巩固在园内获得的学习经验，使家长了解子女成长需求，增进亲子关系，促进家园合作，从而实现家园共育。教育从家庭开始，教育在学校升华，教育到社会检验。

责任编辑 邱 丽endprint